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《對有效布置初三數(shù)學作業(yè)的幾點思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、對有效布置初三數(shù)學作業(yè)的幾點思考作業(yè)布置是課堂教學的延續(xù)，它能豐富學生的知識儲備、擴大知識面，發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造才能，是整個教學中一個重要的環(huán)節(jié)。長期以來，由于受應試教育的影響，初三數(shù)學教師為追求本學科的平均分、及格率、高分率，給學生布置的作業(yè)面廣、量大、無重點，造成了學生負擔過重，這種隨意盲目的作業(yè)多半是無效作業(yè)，這種“大海撈針”的題海戰(zhàn)術也浪費了畢業(yè)班學生的寶貴時間?！ ≡诤偷谝粚靡呀洰厴I(yè)的學生交談時，他們有的說：“老師，您那時上課講的我都聽懂了，沒有必要再重復布置作業(yè)了。”還有的說：“老師，您布置的作業(yè)我都會，有時為了應付檢查，我就拿別人的拷貝一下。”……學生所說的都是真心話，而我當時
2、一心想著讓學生考高分，不管其中的題目學生是否做過，也不管題目是否超綱，認為作業(yè)越多越好，這不僅導致了學生過重的負擔，而且使學生害怕做作業(yè)，勞而無功，甚至引發(fā)了學生為了應付作業(yè)檢查而抄作業(yè)等一系列問題?！ 〖彝?、學校和學生本身的無形壓力如同山一樣壓在大部分學子的心上，尤其是初三學生，又面臨著升學的壓力。作為教師，可以在有形的負擔上采取適當?shù)拇胧p輕他們的壓力，通過近兩屆初三畢業(yè)班教學，我對如何有效布置作業(yè)做了一些有益的嘗試，通過布置一些有效性的數(shù)學作業(yè)，既可以減輕他們課后沉重的作業(yè)負擔，又可增強他們學習數(shù)學的信心，從而對學習充滿信心，同時能夠真正促進學生身心健康的發(fā)展，為學生的終身學習奠定基礎。
3、 一布置預習作業(yè)要有趣味性 “興趣是最好的老師”，學生聽課興趣的產生和態(tài)度的端正是課堂有效性學習的前提，學生一旦產生了興趣、端正了態(tài)度，便會積極主動地投入到學習活動中來，學習效率大為提高，為了激發(fā)學生的學習興趣，我首先在預習作業(yè)上下工夫，在“趣”字上做文章。 例如“概率”這一章有一個例題是“掃雷游戲”，上新課前，我讓同學們利用課間時間或自習課去機房實踐操作一下，知道游戲的規(guī)則，上課時讓學生到前面講，充分發(fā)揮他們的主體地位，而我作為一個引導者，在一邊稍加指點即可，完成這樣的預習作業(yè)，學生不但不感覺累，反而學習興趣高漲，達到了預期的效果。因此，設計預習作業(yè)時，既要注意質量，更要注意趣味性，以
4、提高效率，減少過重的心理負擔，要讓學生既學得輕松又學得有效，教師就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對數(shù)學這門學科感興趣?！ 《贾谜n堂作業(yè)要有針對性 課堂作業(yè)主要是針對本堂課所講的基礎知識和重點內容的練習，時間一般要求在15～20分鐘內完成，題目的設計要體現(xiàn)考綱的主要知識點，要具有典型性和代表性，絕不能在短短的練習時間內出現(xiàn)重復的作業(yè)，也不要隨意增加作業(yè)的難度，減弱學生學習的自信心。 學生在課堂作業(yè)練習時，教師要多次巡視，指導學生科學的作業(yè)方法和規(guī)范的作業(yè)要求，個別問題針對性輔導，課堂作業(yè)最好當堂講評反饋，對部分學生出現(xiàn)的問題在課堂時間不允許的情況下，課后要及時輔導，盡量減少學困生的隊伍
5、，對學生提出的不同的解題方法要及時給予鼓勵，從而挖掘學生的最大發(fā)展?jié)撃?，另外，要特別重視課本上的練習，脫離書本去挖“教輔”得不償失，殊不知課本上的練習都是編者、專家們經過醞釀后精心選擇的?！ ∪贾谜n后作業(yè)要有層次性 一件具有創(chuàng)造性的工作，不能單純?yōu)榱遂柟讨R而進行某種量的訓練。如果學生喜歡做作業(yè)，那么我們的教學就向成功邁了一大步，倘若學生覺得做作業(yè)是在完成一件與自身無關的任務，那么只能說明教師布置的作業(yè)質量不高，有時不僅僅是因為作業(yè)多，而往往是做作業(yè)的過程讓他們覺得累?！ 〗處熋嫦蛉w學生時要注意因材施教，對于布置課后作業(yè)同樣如此，必須采取層次性策略，讓不同層次的學生都能獲得成功的體驗，使
6、他們有展示的機會。作業(yè)題目千篇一律的難度系數(shù)，致使學困生“不能吃”，中等生“吃得撐”，優(yōu)等生“吃不飽”，根據(jù)當天的教學情況，將作業(yè)由易到難分為：甲組基礎題，乙組綜合題，丙組探究題，學困生可選甲組，中等生選甲、乙組，攀一攀選丙組，優(yōu)等生全選，這樣各個層次的學生都得到了鞏固訓練，把選擇作業(yè)的主動權交還給學生，不僅可以培養(yǎng)他們的自信心，還可以減輕學生過重的課余負擔和壓力，真正使學生變“苦練”為“樂練”的境界，從題海中脫離出來。 四布置訂正作業(yè)要有反思性 學生在作業(yè)中難免犯錯誤，這些錯誤應怎樣處理十分關鍵，倘若對作業(yè)的錯誤不加以正確對待。下次交作業(yè)時學生還會出錯，因為他們在訂正作業(yè)時根本沒有進行深
7、入的反思，只知其然不知其所以然，人云亦云罷了?！ ∥业淖龇ㄊ牵鹤寣W生準備一本糾錯本，把題目抄一下，寫出錯誤的解題過程，在錯誤的地方用紅筆畫出來，寫出自己出錯的原因，訂正后的題目讓學生自己舉一反三，這樣才能有最佳的訂正效果，再利用曲線遺忘規(guī)律過3～4天讓學生做一下以鞏固，只有這樣，學生才會真正理解解題的方法與技巧，特別是訂正客觀題必須要有反思的過程，不能想當然地去做題?！ ×硗?，在課后作業(yè)上，盡量讓
