淺析新課程改革下高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)

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1、word資料下載可編輯淺談新課程改革下高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)　　摘要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新體現(xiàn)出了我國(guó)教育水平的提高，這與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，與教學(xué)大綱相符合，是中國(guó)教育史上新的里程碑。此外，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新也是對(duì)教師的考驗(yàn)，教師要轉(zhuǎn)變思想，不斷總結(jié)教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，走出過(guò)于注重成績(jī)的誤區(qū)，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，減少學(xué)生對(duì)教師的依賴，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并將這種理念貫穿于一切的教學(xué)活動(dòng)中，以提高學(xué)生綜合能力及素質(zhì)，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供支持和動(dòng)力?！　￡P(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；改革；創(chuàng)新　　構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高

2、效課堂對(duì)提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效能意義重大，我們應(yīng)采用科學(xué)高效的教學(xué)方法能提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，通過(guò)巧設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好氛圍，掌握數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)新能力，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)?！　∫?、轉(zhuǎn)變教育觀念.專業(yè)技術(shù)資料word資料下載可編輯　　觀念是行動(dòng)的靈魂，觀念決定行動(dòng).為此，必須打破舊的教育模式，更新教育觀念.在教育內(nèi)容、方式等方面擺脫低層次的知識(shí)本位教學(xué)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，建立民主平等的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)系上，互相理解，互相尊重，真誠(chéng)相待.教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是導(dǎo)演，是學(xué)生活動(dòng)的組織

3、者和引導(dǎo)著，不再是絕對(duì)的權(quán)威，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和朋友，以往的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生過(guò)度敬畏老師，老師很少了解學(xué)生，這樣師生之間無(wú)形中往往會(huì)產(chǎn)生很大的距離，不能很好的溝通，自然也就很難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)的效率和進(jìn)步的幅度自然也不高.此外，還有不少學(xué)生一直存有“數(shù)學(xué)難學(xué)”、“數(shù)學(xué)枯燥乏味”的思想觀念.俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，畏難、先對(duì)數(shù)學(xué)定性的心理，在學(xué)習(xí)或與教師互動(dòng)的過(guò)程中就很難激發(fā)足夠的動(dòng)力.觀念決定出路，態(tài)度決定成敗.只有保持與時(shí)俱進(jìn)的觀念、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，才能開啟高效課堂的大門.　　二

4、、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的情境　　把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)生合作解決真正的問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，首先教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認(rèn)真分析專業(yè)技術(shù)資料word資料下載可編輯、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。其次，積極開展合作探討、交流得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時(shí)，可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們自主動(dòng)腦、力求創(chuàng)新的能力。如在講解等比數(shù)列的通項(xiàng)公式時(shí)，采取實(shí)例

5、設(shè)疑導(dǎo)入法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化、通俗化，同時(shí)也趣味化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展特別是學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件，教學(xué)實(shí)踐中，我們注意到：在很多情況下，正是由于問(wèn)題或困難的存在才使得合作學(xué)習(xí)顯得更為必要，每節(jié)新課前教師要要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題課堂中解決，課堂中未弄明白的問(wèn)題課后解決，個(gè)人無(wú)法解決的問(wèn)題小組解決，小組無(wú)法解決的問(wèn)題請(qǐng)教

6、老師，實(shí)現(xiàn)真正的“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”，沒有問(wèn)題就尋找問(wèn)題，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間體驗(yàn)問(wèn)題的解決過(guò)程，更多地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立審題，合作探討，把問(wèn)題分析留給自己，這種做法的出發(fā)點(diǎn)就是避免學(xué)生對(duì)教師的過(guò)分依賴，當(dāng)然他們歸納基本步驟和要點(diǎn)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)施以援手?！　∪⑴囵B(yǎng)學(xué)生的猜想能力專業(yè)技術(shù)資料word資料下載可編輯　　猜想是在一定原理或者事實(shí)的基礎(chǔ)之上，對(duì)未知事件存在的現(xiàn)象進(jìn)行一種假設(shè)性的結(jié)論。猜想不是亂想，而是有一定的事實(shí)依據(jù)。猜想既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

7、趣，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生主動(dòng)去探究問(wèn)題。所以，教師需要做好引導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生的猜想要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生可以產(chǎn)生興趣，同時(shí)也讓學(xué)生參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中。教師只是一個(gè)引路人的角色，不是把目的直接表達(dá)出來(lái)，而是引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)問(wèn)題進(jìn)行觀察和分析，然后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而讓學(xué)生自己去探索問(wèn)題的答案，解答疑問(wèn)。老師也可以創(chuàng)造出一定的情境，讓學(xué)生在情境中提出質(zhì)疑并且探索。教師要善于聽取學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，提出與眾不同的見解。例如，在講解例題“已知在直線左側(cè)存在兩點(diǎn)，在此線中找出

8、一點(diǎn)，使它對(duì)兩點(diǎn)的張角最大？”時(shí)，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，先讓學(xué)生進(jìn)行猜想，猜想點(diǎn)所在的位置，然后讓同學(xué)把自己的方法講出來(lái)，這時(shí)就會(huì)產(chǎn)生猜想：一開始時(shí)，張角很小，但是隨著點(diǎn)的下移，張角在不斷變化，直至最大，然后點(diǎn)再下移，張角又開始變小。然后就有第二種、第三種猜想等等。當(dāng)然，教師也要對(duì)學(xué)生的猜想進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！　∷?、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣專業(yè)技術(shù)資料word資料下載可編輯　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣指的是不用在