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《淺析新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺析新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性 摘要：隨著數(shù)學(xué)新課改的不斷深入，新課標的基本理念已得到數(shù)學(xué)教師的廣泛認同和有效貫徹。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，數(shù)學(xué)新課改依然遇到不少阻礙，這就使得“無效教學(xué)”的行為在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在。因此，作為教育第一線的教師要積極轉(zhuǎn)變和更新教育教學(xué)觀念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)策略，以提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性?！ ￡P(guān)鍵詞：新課改；有效教學(xué)；教學(xué)策略 新課標指出：“新課程標準的數(shù)學(xué)課程教學(xué)，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有
2、的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?！比欢壳拔覈闹行W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著許多與新課程標準極不適應(yīng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，致使學(xué)生被動學(xué)習(xí)、教學(xué)效率低下，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到厭倦，課堂教學(xué)缺乏生命活力。 高中數(shù)學(xué)是高中較難的一門學(xué)科，經(jīng)常聽見老師抱怨自己上課是在“對牛彈琴”4。新課標告訴我們，現(xiàn)代數(shù)學(xué)不僅是提高思維能力的有力手段，更是理性思維的基本形式，是一種深刻而豐富的文化素養(yǎng)。更重要的是數(shù)學(xué)內(nèi)容、思想、方法乃至數(shù)學(xué)語言、
3、符號已廣泛滲入自然科學(xué)和社會科學(xué)的各個領(lǐng)域。因此，在新課改的背景下分析和探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性以促進具體的數(shù)學(xué)教學(xué)尤為重要。筆者認為，所謂有效教學(xué)，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。 那么，在教學(xué)實踐中應(yīng)如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性呢？筆者認為可以從以下幾個方面著手開展教學(xué)?！ ∫?、確立三維目標的意識 從教育學(xué)角度來說，有效性指的是通過課堂教學(xué)學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價
4、值觀三維目標的整合。即相對于人的發(fā)展這一目標，任一維度的目標都不能脫離整體而單獨存在，缺失任一維度都無法實現(xiàn)真正意義上的發(fā)展。所以，為每一節(jié)課制定切合實際的課程目標，并準確加以描述，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，避免教學(xué)的隨意化和低效化，這是提升教學(xué)有效性的基本前提?！ 《?、教師轉(zhuǎn)換角色，充分發(fā)揮引導(dǎo)者作用 教學(xué)中我們一直倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)”“學(xué)生為主體”，但實際上教師常常是“主演加導(dǎo)演”，在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師必須從“主導(dǎo)者”成為“組織者”“引導(dǎo)者”。在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課
5、堂氛圍，從創(chuàng)設(shè)生動具體的情境入手，組織師生共同參與的學(xué)習(xí)活動，以縮短教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的距離。 數(shù)學(xué)知識不是獨立于學(xué)生之外的“外來物”4，而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中，與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要注意貼近學(xué)生的生活實際，適當引入他們喜歡的活動，如講故事、做游戲、表演等，使他們產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動力，從而增強學(xué)生探究的欲望?！ ∪⒂行У剡M行課堂提問 課堂提問是通過師生相互合作實現(xiàn)教學(xué)目標的一種教學(xué)行為方式。教師的提問能力會直接影響課堂學(xué)習(xí)活動的展開，進而直接影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。有
6、效的課堂提問，應(yīng)體現(xiàn)以下幾個方面?！ ?.教師在課堂上所提的問題要給學(xué)生留有一定的探索空間 如果問題過淺、過易，學(xué)生不假思索就能對答如流，不僅無助于學(xué)生思維能力的鍛煉，而且在表面上看似熱烈的課堂氣氛，會導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成淺嘗輒止的不良習(xí)慣，課堂教學(xué)的高效率更是無從談起?！ ?.教師所提的問題應(yīng)精心準備，嚴格控制好“量”，即質(zhì)量和數(shù)量 因此教師設(shè)計課堂提問要有一定的針對性，不應(yīng)該離開教學(xué)目的，把教材內(nèi)容搞得支離破碎。 3.要根據(jù)學(xué)習(xí)進程及時追問或補問 課堂里，如果說一開始的設(shè)問是啟發(fā)學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生認知沖突，從中尋找解決問題的思路，那么，在教學(xué)進程
7、中通過教師對某一問題的追問，可以讓學(xué)生理解概括?！ ?.教師要鼓勵學(xué)生提問 著名科學(xué)家李政道博士說：“什么是學(xué)問？是要學(xué)怎樣問，就是學(xué)會思考問題?！?所以，我們在平時的教學(xué)中，應(yīng)該遵循學(xué)生好奇、好問、好表現(xiàn)自己、愛受表揚的年齡特點，在課堂上給學(xué)生提供更多的機會，讓他們發(fā)表自己的看法，自主提出問題，解決問題。 四、提倡課外合作學(xué)習(xí) “合作學(xué)習(xí)”能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。因為在每一個學(xué)習(xí)小組中指導(dǎo)者只是比學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)稍好一些，現(xiàn)在讓他自己做小老師去教別人，他就會想如何才能教好同伴，這樣給指導(dǎo)者技能的進一步發(fā)展提出了更高的要求，也為他各方面的
8、能力培養(yǎng)創(chuàng)造了機會，符合素質(zhì)教育的要求，同時在指導(dǎo)同伴練習(xí)時看到同伴的成功也會激發(fā)自己在練習(xí)中更努力地完成教
