新課程背景下的高中數(shù)學教學有效性淺析

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1、新課程背景下的高中數(shù)學教學有效性淺析江丙省臨川第二中學堯林華傳統(tǒng)意義上的高中數(shù)學教學偏重知識的傳遞，強調(diào)老師對課堂教學的控制，以學生的接受式學習為主，而高中新課標則要求教學模式的改革與創(chuàng)新，注重在課堂中倡導以“創(chuàng)設問題、主動參與、樂于探究、交流與合作”為主要特征的課堂學習方法，學生通過對一個數(shù)學問題的提出，形成一個抽象與具體相結(jié)合的清晰概念，獲得一個科學的數(shù)學結(jié)論并應用于解決其它數(shù)學問題，從而促進學牛.更好地理解數(shù)學知識的意義，掌握必要的基木知識與基木技能，發(fā)展應用數(shù)學知識的意義與能力，增強學好數(shù)學的愿望和信心。而這一過程中，需要教師的教學方式與學生的學習方式由“結(jié)

2、構(gòu)化“封閉式”向“非結(jié)構(gòu)”開放式”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)高效數(shù)學課堂教學的目標。那么，在高中新課改背景下，如何打造一個高效的高中數(shù)學課堂，現(xiàn)己成為數(shù)學老師們迫切需要思考和解決的問題。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，對有效數(shù)學課堂教學方法的創(chuàng)新作了一些初步探尋。一、備課要預見學生活動備課要設計課堂動態(tài)過程?，F(xiàn)代教學觀點強調(diào)以學生為木。學生是學習的主體，備課就要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的主體性，使“面向全體學生”的精神得到充分的體現(xiàn)。為了使學生明確學習要求和需要注意的問題，幫助學生更好地進行學習的自我評價、監(jiān)控和調(diào)節(jié)，備課要設計課堂的動態(tài)過程，主動設想學生這個主體在學習過程中的主動性和參與性，如課

3、前預先設計一個引人入勝的導語，或提出一個有很強現(xiàn)實生活背景的實際問題，給學生一種懸念，引發(fā)認知沖突,激發(fā)學習興趣。例如筆者在準備函數(shù)的單調(diào)性的時候，考慮到函數(shù)的單調(diào)性的定義中的任意性對于學生來說是一大障礙，尤其是對高一的新生。在初中學生的認知都是從特殊到一般，在這里能不能也借用初中的特殊到一般的思想來講授單調(diào)性的定義，讓學生參與討論中。讓學生自己發(fā)現(xiàn)認知沖突，激發(fā)學生的學習興趣。所以在這堂課中，筆者就函數(shù)的單調(diào)性的定義與學生展開討論，借助多媒體工具讓學生自己發(fā)現(xiàn)定義中的任意性。通過討論中冇學生提出只是冇兩個點滿足單調(diào)性的定義是不行的，而且有學生還舉出反例說明這一問題

4、。達到了我備課的0的，突破了這一教學難點。實施教學過程中還要引導學生注意新教材中的例題后的“附注”內(nèi)容，為學生總結(jié)數(shù)學方法與思維規(guī)律，提高學生分析問題和解決問題的能力提供幫助。為了適應不同層次學生的不同需要，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)可安排A、B兩組習題，在習題中帶有*號的題目和B組題，作為基本要求的拓寬，供學冇余力的學生選用。課堂教學還可以適當安排一些閱讀材料，以擴大學生知識面，加深學生對所學知識的理解。二、課堂提問靈活、有效教師的課堂提問是通過師生相互合作，檢查學習、促進思維、鞏固知識、運用知識，實現(xiàn)教學g標的一種教學行為方式。教師的提問能力會直接影響課堂學習活動的展開，進

5、而直接影響數(shù)學課堂教學的冇效性。因此，課堂提問，不僅要做到以上所涉及的“四性”，更需要體現(xiàn)以下幾個方面。首先，提問要給學生留有探索的空間。教師在課堂上所提的問題要給學生留冇一定探索的空間，如果問題過小、過淺、過易，學生不假思索就能對答如流，不僅無助于學生思維能力的鍛煉，而iL在表面上看似熱烈的課堂氣氛，會導致學生養(yǎng)成淺嘗輒止的不良慣，課堂教學的高效率更是無從談起了。例如在講解指數(shù)函數(shù)吋候，通過實際的例子（如細胞的旮絲分裂，物質(zhì)的裂變等）學生得到了指數(shù)函數(shù)的形式即通過一下三個問題讓學生自主思考最后，教師要引導鼓勵學生提問。著名科學家李政道博士說：“什么是學問？是要學怎

6、樣問，就是學會思考問題?！睈垡蛩固挂舱f：“我并沒冇什么特殊的才能，只不過是喜歡尋根問底罷了。我認為提出一個問題比解決一個問題更重要?！蔽覀冊谄綍r的教學中，應該遵循學生好奇、好問、好表現(xiàn)自己、愛受表揚的年齡特點，在課堂李給學生提供多種機會，讓他們發(fā)表自己的看法，提出問題。三、練習要有針對性對于學生來說，學AI數(shù)學的一個重要B的是要學會數(shù)學的思考，用數(shù)學的眼光去看世界去了解世界。而數(shù)學能力的提高離不開解題，解題策略的掌握,思想方法的運用，并不在于教師講了多少，而是在于學生通過自己的認識活動體驗、感悟了多少。要想在教學中要避免大量的重復勞動，就要精心的設計練＞J。通過練來

7、鞏固所學的知識。例如在講完指數(shù)函數(shù)后設計這樣的練d設計意圖：通過本題為下節(jié)課比較底數(shù)的圖像做準備。一節(jié)課的課后練d應該是針對本節(jié)課的所授知識，筆者發(fā)現(xiàn)奮很多教師在實際教學中的課后練d就是一本練d資料，沒奮很明確的針對性。而且在課后的考試檢測中，特別是高一、高二的測驗中經(jīng)常出現(xiàn)一些高三第一其至是第二輪的練習題。對于提高學生的學習興趣，鞏固所學知識沒有什么作用。以上是筆者在教學實踐中一些自身的看法，請各位同仁批評指正。