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《淺談初中歷史教學(xué)中的情感教育》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談初中歷史教學(xué)中的情感教育新的課程標(biāo)準(zhǔn)已將“情感態(tài)度與價(jià)值觀”列為歷史教學(xué)的三大目標(biāo)之一，并日益成為三維目標(biāo)中的首要目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和堅(jiān)強(qiáng)的意志、團(tuán)結(jié)合作的精神，確立學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度和對世界各大文明的正確理解和尊重意識(shí)，樹立正確的人生態(tài)度和理想，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。這也意味著歷史教學(xué)必須面向廣闊的社會(huì)生活，貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活，從而激發(fā)學(xué)生的情感，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。所以，情感教育在歷史教學(xué)中的滲透顯得相當(dāng)重要。下面筆者就歷史課堂中如何實(shí)施情感教育進(jìn)行三方面探討，以期更好地在歷史教學(xué)中進(jìn)行情感教育。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激活學(xué)生情感現(xiàn)在的初中歷史教
2、材，無論是哪一個(gè)版本，都為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的情感態(tài)度價(jià)值觀提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，這就需要我們歷史教師在日常教學(xué)中努力去挖掘，創(chuàng)設(shè)利于激活學(xué)生情感發(fā)展的情景，采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生去感受、去體驗(yàn)、去思考，使學(xué)生通過親身感受去“內(nèi)化”知識(shí)，將學(xué)生的潛能充分發(fā)揮出來，才能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展、讓他們的個(gè)性得以張揚(yáng)，進(jìn)而形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。如學(xué)習(xí)《漢武帝的文治武功》時(shí)，對于漢武帝如何才能解除“王國問題”的強(qiáng)大威脅，又不引起新的武裝叛亂？我設(shè)計(jì)了“出謀劃策”這樣的情景，如果你是漢武帝，面對“王國問題”，將采取哪些方法來解決呢？學(xué)生討論后，想出了不少的“鬼點(diǎn)子”
3、：派兵進(jìn)駐；派官員去接管王國實(shí)權(quán);挑撥王國間的矛盾，籠絡(luò)收買；先禮后兵的武力辦法制服；有不服從的就暗殺，使王國歸順；也可以鼓動(dòng)民心，讓人民自然服從朝廷，等等。然而漢武帝卻沒有采用這些“鬼點(diǎn)子”而是實(shí)行“推恩令”，我進(jìn)一步讓學(xué)生明確“推恩令”的好處，進(jìn)而明確了漢武帝以最小的代價(jià)取得最好的成效，從而使學(xué)生體會(huì)到了漢武帝的雄才大略。通過這樣的情景設(shè)計(jì)增強(qiáng)學(xué)生與歷史的“親近感”，勾起學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)歷史情感的欲望。二、發(fā)掘教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生情感在歷史教科書中，有一些本身就含有顯性情感因素的內(nèi)容，教師必須研宄教學(xué)對象的心理特點(diǎn)，發(fā)掘課程中的情感教育因素并通過自己的加工、提煉
4、把它展示出來，給學(xué)生以情感上的感染，使學(xué)生接受相應(yīng)的情感因素的影響，達(dá)到以情生情、以情促知的效果。如：為了讓學(xué)生感受到第一次世界大戰(zhàn)后的“巴黎和會(huì)”和“華盛頓會(huì)議”是帝國主義國家分贓的會(huì)議，我讓學(xué)生在這兩次會(huì)議里模擬瓜分世界的英、美、法、日和被瓜分的德、中等國。這樣學(xué)生體驗(yàn)到“弱國無外交”歷史教的屈辱感，更深刻理解鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的必然性。有些學(xué)內(nèi)容本身并不含有情感因素，這些教學(xué)內(nèi)容怎么處理？教師也應(yīng)盡可能地從外部賦予它以某些情感色彩，宣染情感氣氛，讓學(xué)生在接受這些教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也會(huì)感受到某些情趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三、引用課外讀物，活躍學(xué)生情感教師既要考慮史實(shí)本身
5、所具有的豐富的情感教育因素，又要注意學(xué)生的心理特點(diǎn)。教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)的加工、處理時(shí)，要考慮不同年齡段學(xué)生實(shí)際心理發(fā)展水平，運(yùn)用生動(dòng)形象的講述，巧妙迂回的提問，富有心機(jī)的點(diǎn)撥，形式多樣的練習(xí)等，把無窮的人類歷史的演進(jìn)沉鉤，民族文化的深厚底蘊(yùn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都成為學(xué)生急于捕捉的獵物，使每一項(xiàng)活動(dòng)都成為學(xué)生獲得進(jìn)步的階梯。如在學(xué)習(xí)清朝前期歷史時(shí)，正值電視臺(tái)播放電視劇《鹿鼎記》，初中同學(xué)對劇中人物如數(shù)家珍。在講課前，我首先問學(xué)生三個(gè)問題：看過這部電視劇嗎？劇中那個(gè)年輕的皇帝叫什么名？你是怎樣評價(jià)這個(gè)皇帝的？學(xué)生一聽高度興奮：原來老師也看武俠劇。他們七嘴
6、八舌地發(fā)表自己的見解。然后我提醒大家注意區(qū)分藝術(shù)作品與歷史的不同，告訴他們要想進(jìn)一步了解康熙皇帝，就來學(xué)習(xí)新課。這樣既使歷史知識(shí)貼近學(xué)生的心理實(shí)際和現(xiàn)實(shí)生活，豐富了學(xué)生的情感、活躍了思維，又使學(xué)生意識(shí)到藝術(shù)作品與歷史的區(qū)別，增長了知識(shí)。四、多種教學(xué)方法，愉悅學(xué)生情感教育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和形式要有新意，即教師要“善教”。要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，是情感教育作為中學(xué)歷史教學(xué)切入點(diǎn)的主要環(huán)節(jié)。從歷史教學(xué)實(shí)踐考察，常見的情感教育方法有講述法、談話法、角色扮演等。教師富有魅力的講述，能勾畫人類社會(huì)發(fā)展的絢麗畫面，能再現(xiàn)歷史人物的音容笑貌。它不僅能撥動(dòng)學(xué)生
7、思想情感的琴弦，使之受到陶冶，產(chǎn)生共鳴，得到升華，還能成為他們奮發(fā)進(jìn)取的動(dòng)力，如：講黃海大戰(zhàn)，聲淚俱下；講南京大屠殺，義憤填膺；講鄭和下西洋，繪聲繪色。這樣的事例，雖然說是“老生常談”，但只要教師在講述時(shí)，有聲有色，有事有理，聲情并茂，情景交融，適時(shí)地將自己的情感融入歷史知識(shí)的講授之中，講出教師自己的真切感受，這樣不僅學(xué)生愛聽，而且會(huì)在他們的心靈中激起一朵朵感情浪花和心靈的漣漪，從而收到情感教育的滿意效果。談話法是通過師生的對話，促使師生之間情感外向交流，形成和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍?？傊?，歷史教師必須具備情感意識(shí)，重視情感特征和情感內(nèi)容的研宄，重視學(xué)生主體體驗(yàn)的必要
8、性，加強(qiáng)師生的合作互動(dòng)，
