初中歷史教學(xué)中的情感教育

《初中歷史教學(xué)中的情感教育》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、淺談初中歷史教學(xué)中的情感教育【摘要】對(duì)于情感因素在歷史教學(xué)中的作用，過(guò)去沒(méi)有引起人們足夠的重視。近些年來(lái)，隨著歷史教育研究的不斷深入，這個(gè)問(wèn)題已越來(lái)越受到歷史教育工作者的重視。如果我們?cè)诮虒W(xué)中忽略了學(xué)生的情感反應(yīng)，就是忽略了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)因素，教學(xué)就不會(huì)取得滿意的效果。【關(guān)鍵詞】初中歷史；情感教育心理學(xué)告訴我們，心理過(guò)程就是指人的心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展和完成的過(guò)程。它包括認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程三個(gè)階段。這三個(gè)階段互相影響，層層遞進(jìn)。其中，情感過(guò)程最為重要。正如著名心理學(xué)家布魯姆所說(shuō)，在這個(gè)過(guò)程中，情感成份從單純覺(jué)察開(kāi)始，經(jīng)過(guò)一定動(dòng)力的階段，最后達(dá)到對(duì)一個(gè)人的行為的控制。即情感產(chǎn)生于

2、認(rèn)識(shí)，又反作用于認(rèn)識(shí)，推動(dòng)認(rèn)識(shí)的深入發(fā)展。情感的擴(kuò)展和意志的改變，最終落實(shí)到人的行動(dòng)上，轉(zhuǎn)化為有利于人類(lèi)發(fā)展、社會(huì)選步，民族興盛和祖國(guó)前邊的積極向上的行動(dòng)，使教育者和受教育者都成為有益于社會(huì)、有益于人民的人。1．情感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的影響主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:1．1　積極健康的情感激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)。歷史教材本身充滿豐富的感情色彩。就中國(guó)歷史教材來(lái)說(shuō)，字里行間充滿對(duì)我國(guó)悠久文明，燦爛文化的贊美，對(duì)專(zhuān)制主義封建腐朽沒(méi)落現(xiàn)象的鞭撻，對(duì)愛(ài)國(guó)志士，民族英雄奮勇殺敵，捍衛(wèi)社稷的歌頌，對(duì)民族敗類(lèi)屈膝投降，賣(mài)國(guó)求榮的揭露。教材中的情感色彩會(huì)直接影響學(xué)生，激起情感上的波瀾。1．2　對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的影

3、響。學(xué)生總是在一定的情感狀態(tài)下接受學(xué)習(xí)任務(wù)，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。積極性的情感，如喜歡、愉快、滿意、高興等，推動(dòng)著學(xué)生積極自覺(jué)的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)；消極的情感，如煩躁、討厭、焦慮等，抑制著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至?xí)箤W(xué)生拒絕接受老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。2．那么初中歷史課如何實(shí)施情感教學(xué)呢？2．1　樹(shù)立情感教育意識(shí)----實(shí)施情感教學(xué)的前提。著名歷史哲學(xué)家克羅齊說(shuō)：“一切歷史都是當(dāng)代史。”對(duì)于歷史上的人與事，由于時(shí)代不同，立場(chǎng)觀點(diǎn)不同，情感意志不同，價(jià)值觀念不同，判斷其真、善、假、惡的標(biāo)準(zhǔn)必然不同。歷史必須反映時(shí)代精神，為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。要完成這項(xiàng)任務(wù)，首先歷史教師自身對(duì)歷史人物、歷史事件要有感、要?jiǎng)忧椋瑫r(shí)還

4、要具備以情感人、以情動(dòng)人的能力。實(shí)施情感教育是每一個(gè)合格的歷史教師必備的素質(zhì)和能力，假如把自己完全置于歷史之外，課堂上只是平淡的“純客觀”地講述，完全陷入“自由化”的境地，使學(xué)生聽(tīng)課如同嚼臘一一無(wú)滋無(wú)味，那他怎能稱得上是教師呢?歷史學(xué)科的社會(huì)功能和歷史知識(shí)的特點(diǎn)，尤其要求歷史教師必須要有情感教育意識(shí)，這是講好歷史課，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目的，提高歷史教學(xué)質(zhì)量的必備條件，2．2　選擇師生感情的交匯點(diǎn)——實(shí)施情感教學(xué)的突破口。所謂交匯點(diǎn)是指教材本身具有情感教育因素，易于引起師生感情交流與共鳴的史實(shí)，可以是一個(gè)完整的史實(shí)，也可以是史實(shí)的某個(gè)側(cè)面。如，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中以林則徐為首的禁煙派官員和抵抗派將領(lǐng)的

5、氣節(jié)、廣大官兵頑強(qiáng)抗敵寧死不屈的英雄事跡、以廣州三元里人民為代表的中國(guó)人民萬(wàn)眾一心同仇敵愾的民族精神和堅(jiān)強(qiáng)意志等史實(shí)都具有強(qiáng)烈的情感教育因素。教師在講授時(shí)。可以從幾個(gè)方面選取材料，進(jìn)行生動(dòng)的描述和敘述，以激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自信心。以此啟發(fā)學(xué)生，引起學(xué)生感情上的共鳴。選擇“交匯點(diǎn)”還要考慮學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展水平，盡量選取那些學(xué)生易于接受、易于理解、易于在學(xué)生心靈深處激起感情浪花的史料。在初中課堂教學(xué)中選擇的史料應(yīng)該淺顯易懂些?！敖粎R點(diǎn)”選擇得恰當(dāng)與否，一是決定于教師本身的立場(chǎng)觀點(diǎn)，二是決定于教師對(duì)教材鉆研的程度，三是決定于教師對(duì)學(xué)生的了解。只有真正了解學(xué)生，吃透教材，才能將其

6、中的情感教育因素找得準(zhǔn)確，發(fā)掘的深遠(yuǎn)。2．3　用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法——實(shí)施情感教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。歷史本身的情感教育因素，教師豐富的感情，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只是客觀存在，只有將其傳遞給學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。歷史教師必須根據(jù)不同的教材內(nèi)容，不同年齡不同水平的學(xué)生，采用不同的教學(xué)手段和教育方法。從歷史教學(xué)實(shí)踐考察，行之有效的情感教育方法有講述法、談話法、角色扮演等。歷史教師只有選用恰當(dāng)?shù)撵`活的教學(xué)方法將學(xué)生“引入”歷史，學(xué)生才能了解歷史間的聯(lián)系，從而獲得較系統(tǒng)、較完善的歷史知識(shí)。教師富有魅力的講述，能勾畫(huà)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的絢麗畫(huà)面，能再現(xiàn)歷史人物的音容笑貌和嘉言懿行。

7、它不僅能撥動(dòng)學(xué)生思想情感的琴弦，使之受到陶冶，產(chǎn)生共鳴，得到升華，還能化為他們奮發(fā)進(jìn)取的動(dòng)力，如:孔子“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是學(xué)風(fēng)；屈原“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的憂國(guó)憂民的崇高情懷；孟子“富貴不能淫，威武不能屈”的民族氣節(jié)?；羧ゲ　靶倥礈?，何以為家”的公而忘私精神。教師繪聲繪色的講述，使師生情感交融，引起共鳴。談話法是通過(guò)師生的對(duì)話，促使師生之間情感外向交流，形成和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)教師而言，引而不發(fā)，貴在點(diǎn)撥對(duì)學(xué)生而言，暢所欲言，