工學(xué)結(jié)合模式下高職會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探析

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1、工學(xué)結(jié)合模式下高職會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探析高職院校會計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中都設(shè)置了會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，以便于學(xué)生在走向工作崗位前熟悉企業(yè)常見的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及其賬務(wù)處理。目前,會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，但在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中仍然存在不少的問題。一、當(dāng)前高職會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題(一)教學(xué)安排不夠合理第一，課程設(shè)置不及時(shí)。部分高職院校是在大三上學(xué)期，即畢業(yè)實(shí)習(xí)之際開設(shè)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程，距離學(xué)生會計(jì)理論知識的學(xué)習(xí)已有—兩個(gè)學(xué)期，學(xué)生因基礎(chǔ)知識本就欠扎實(shí)，又加上過了較長時(shí)間，多數(shù)學(xué)生難以正確書寫會計(jì)分錄。因此，多數(shù)學(xué)生只是依賴?yán)蠋熤v評的會計(jì)分錄填制記賬憑證、登記賬簿，未能真正體會“看

2、單一整理單據(jù)一審核單據(jù)一根據(jù)單據(jù)填制記賬憑證一審核記賬憑證一登賬”的過程，更談不上查賬、用賬。第二，課程安排過少。有些高職院校的會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程僅設(shè)有電算化實(shí)訓(xùn)和會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。第三，排課缺乏靈活性。有些院校將會計(jì)實(shí)訓(xùn)設(shè)置為集中實(shí)訓(xùn)課程，有些院校則均設(shè)置為普通課程，未能結(jié)合師資、實(shí)訓(xùn)條件、學(xué)生層次進(jìn)行合理排課。(二）實(shí)訓(xùn)教材實(shí)用性較差第一，目前流通的實(shí)訓(xùn)教材大多已將每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及的單據(jù)整理好，并用文字描述了經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容，單據(jù)直接附于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之后，學(xué)生未能進(jìn)行整理單據(jù)的學(xué)習(xí)。第二，實(shí)訓(xùn)教材的單據(jù)印刷未考慮到真實(shí)性，比如未印有相應(yīng)的聯(lián)次和有關(guān)單位與個(gè)人的簽章等。第三，實(shí)訓(xùn)教材

3、選取的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有的過于簡單，只使用“A材料、B材料”或‘‘甲產(chǎn)品、乙產(chǎn)品”之類的名稱，相關(guān)單據(jù)不完整，不切合實(shí)際；有的過于復(fù)雜，業(yè)務(wù)量有100多筆，且有部分特殊業(yè)務(wù)，成本計(jì)算和期末調(diào)整賬項(xiàng)的核算量大，尤其不適用于民辦高職學(xué)生。(三）教學(xué)形式單一會計(jì)實(shí)訓(xùn)包含手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)兩個(gè)環(huán)節(jié)，兩者應(yīng)結(jié)合進(jìn)行。m但多數(shù)高職院校的手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)是完全脫離的。具體情況有：一，手工實(shí)訓(xùn)的賬套與電算化實(shí)訓(xùn)的賬套完全分離。手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)采用不同教材，未把兩者聯(lián)系起來，致使學(xué)生難以體會手工和電腦兩套賬相得益彰的作用。二，單純的手工模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生未能理解原始單據(jù)各聯(lián)次的用途，未能實(shí)

4、際操作相關(guān)人員的簽章過程。第三，部分高職院校的電算化實(shí)訓(xùn)是為電算化證考試服務(wù)，未真正培養(yǎng)學(xué)生以具體單位為會計(jì)主體，進(jìn)行初始化設(shè)置和賬務(wù)處理，使用電算化賬表數(shù)據(jù)能力。因此，學(xué)生未能真正理解會計(jì)電算化的高效及其對提升企業(yè)財(cái)務(wù)管理水平的重要意義。(四）教學(xué)配備不充足多數(shù)高職院校對會計(jì)實(shí)訓(xùn)室的投入力度不夠。如手工實(shí)訓(xùn)室僅配備桌椅或工作臺和一些會計(jì)用具、檔案柜等，未配備相應(yīng)的學(xué)生計(jì)算機(jī)；電算化實(shí)訓(xùn)室未使用獨(dú)立的機(jī)房，只在通用機(jī)房里安裝電算化軟件，甚至有的高職院校計(jì)算機(jī)配置過于落后，自動(dòng)重啟和死機(jī)的情況頻頻出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生操作數(shù)據(jù)丟失，影響進(jìn)度，致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大受挫。12另夕卜

5、，機(jī)房使用率過高，再加上多數(shù)學(xué)生使用的筆記本電腦安裝的是家庭版的操作系統(tǒng)，不便于安裝電算化軟件，無法在課余進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，使學(xué)生難以在空余時(shí)間自主練習(xí)操作。(五）教學(xué)過程缺乏規(guī)范化第一，實(shí)訓(xùn)進(jìn)度過快，導(dǎo)致學(xué)生只注重會計(jì)核算，即只注重記賬憑證的填制、賬簿的登記、報(bào)表的編制，沒有從單據(jù)出發(fā)，分析每筆業(yè)務(wù)的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容。成本計(jì)算等結(jié)轉(zhuǎn)工作也是依賴?yán)蠋熖峁┑馁~簿數(shù)據(jù)，未學(xué)會獨(dú)立查賬、用賬。第二，忽視會計(jì)監(jiān)督，致使學(xué)生輕視會計(jì)憑證的審核與對賬工作，誤認(rèn)為會計(jì)憑證的審核是無關(guān)緊要的，對賬也僅是兩個(gè)同學(xué)間的賬目核對，而不是將自身完成的總賬與所屬明細(xì)賬、日記賬進(jìn)行核對。第三，缺乏更正錯(cuò)賬的規(guī)

6、范性指導(dǎo)，致使發(fā)現(xiàn)錯(cuò)賬后，有的同學(xué)不重視獨(dú)立找出錯(cuò)誤，而是通過核對其他同學(xué)的賬簿，用以修改、重寫記賬憑證，甚至是撕毀錯(cuò)誤的賬頁，重新抄寫賬頁，未能采用正確的錯(cuò)賬更正方法，不符合會計(jì)規(guī)范要求。二、工學(xué)結(jié)合模式下高職會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改進(jìn)措施開設(shè)會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的目的是培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生的基本技能、良好的職業(yè)道德和吃苦耐勞、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、認(rèn)真的工作態(tài)度。會計(jì)基本技能不僅包括手工做賬，還包括電算化賬務(wù)處理；不僅包括做賬，還包括如何更正錯(cuò)賬，如何查賬及如何用賬；不僅包括會計(jì)核算技能，還包括會計(jì)監(jiān)督及會計(jì)分析等。為使會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程真正發(fā)揮它的作用，培養(yǎng)出合格的會計(jì)人才，可從以下幾方面加以改

7、進(jìn)。(一)優(yōu)化課程設(shè)置，提高實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)比例首先，會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)時(shí)應(yīng)占總教學(xué)學(xué)時(shí)的60%及以上；其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)全面，應(yīng)包含認(rèn)識企業(yè)、填制業(yè)務(wù)單據(jù)、做賬、更正錯(cuò)賬、查賬、用賬及信息化處理等內(nèi)容；最后，課程設(shè)置應(yīng)分散，并應(yīng)貫穿整個(gè)培養(yǎng)過程。以廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2015級會計(jì)實(shí)驗(yàn)班的‘‘會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置與教學(xué)進(jìn)程表”如表1所示。從表1可見，廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置與教學(xué)是有序推進(jìn)、貫穿始終的。具體操作如下：第一學(xué)期，開設(shè)‘‘基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)”課程，一是通過實(shí)地參觀認(rèn)識企業(yè)，了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理過程；二是在校內(nèi)配合X中