部編版版二年級上冊語文教材解讀馬艷

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1、用心研讀教材打造高效課堂義井小學(xué)馬艷說課標(biāo)說教材二年級上冊說建議說課標(biāo)總體目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)語文二年級（上）2、認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。能主動進(jìn)行探究，在實踐中學(xué)習(xí)語文，運用語文。課標(biāo)要求過程與方法1.有較強的獨立識字能力。2、能用普通話有感情朗讀課文知識與能力1.培養(yǎng)愛國主義情感和對母語的熱愛以及社會主義道德品質(zhì)。3、具有口語交際能力學(xué)會傾聽、表達(dá)。4、學(xué)會使用常用的語文工具書。情感、態(tài)度與價值觀識字與寫字閱讀口語交際在量的方面能力、過程和習(xí)慣情感、態(tài)度、價值觀情感、態(tài)度和價值觀能力、過程和習(xí)慣能力、過程和習(xí)慣情感、態(tài)度和價值觀能運用音序和

2、部首查字法查檢字典喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望寫話A、用普通話正確有感情朗讀課文B、結(jié)合上下文和生活實際了解詞句的意。感受語言的優(yōu)美A學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。B認(rèn)真聽別人講話，了解講話的主要內(nèi)容積極參加討論，并發(fā)表自己的意見認(rèn)識450個生字、會寫250個漢字。能力、過程和習(xí)慣情感、態(tài)度和價值觀A、在寫話中運用閱讀和生活中學(xué)到詞、B、學(xué)習(xí)使用常用標(biāo)點寫自己想說的話教學(xué)目標(biāo)說教材編寫特點編寫體例內(nèi)容結(jié)構(gòu)立體整合圍繞專題整合教材內(nèi)容識字課內(nèi)容豐富、形式多樣課文內(nèi)容豐富，題材多樣，具有時代感，貼近兒童生活。突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式，增強與學(xué)生的親和力。增強

3、適應(yīng)性體現(xiàn)開放性和彈性。教材編寫特點童話識字自然說教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)故事本教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共設(shè)八個專題，分為八組。道理人物觀察狐貍編寫體例課文語文園地固定欄目我的發(fā)現(xiàn)口語交際寫話圍繞專題進(jìn)行安排教材的結(jié)構(gòu)體系著眼于對學(xué)生進(jìn)行全面的語文啟蒙教育1、一年級上冊，教材力求搞好低幼銜接、穩(wěn)步推進(jìn)。2、從一年級下冊開始，適當(dāng)加大了改革力度，從內(nèi)容到形式都有了更大改進(jìn)。3、二年級上冊的編排基本上繼承了一年級下冊，但有些小變化。說建議教學(xué)建議評價建議課程資源的開發(fā)和利用教學(xué)建議重視字、詞的理解和運用閱讀教學(xué)看圖寫話、口語交際關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)“和大

4、人一起讀”教學(xué)記憶字形畫出生字讀準(zhǔn)字音組詞造句自己借助拼音認(rèn)讀復(fù)習(xí)鞏固去掉拼音多種形式讀字具體的語言環(huán)境中標(biāo)注識字教學(xué)的步驟及時進(jìn)行正音易混淆的字重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀字卡從字卡里找字認(rèn)讀含字句子第二單元一、關(guān)于識字教學(xué)1、學(xué)情分析：習(xí)慣初成，能力初具，基礎(chǔ)初備，師生默契，精神愉悅。2、識字水平：語境認(rèn)讀容易，初步分化階段，獨立認(rèn)讀混淆，精確分化成難點。3、教學(xué)重點：①精確分清字形。②辨別字形的細(xì)微之處。③正確建立音形意的聯(lián)系。4、教學(xué)建議：①抓聯(lián)系。②辨細(xì)微。抓住每個字的重點難點筆畫剖析，幫助學(xué)生辨別細(xì)微之處。③解本意，理解字的本意。積累語言、拓展閱讀、鼓勵

5、寫話堅持“以讀為本、讀中感悟”初讀課文整體感知讀書的形式要多樣讀書的層次要循序漸進(jìn)范讀課文邊聽邊想象自讀課文畫不理解字詞課內(nèi)加強背誦積累讀書的目的要明確初讀課文整體感知精讀課文理解重點詞句領(lǐng)會表達(dá)情感熟讀課文通過語感有感情地朗讀比賽讀小組讀表演讀課文帶動課外閱讀閱讀教學(xué)三年級就要正式寫作文了，二年級該做哪些準(zhǔn)備?①看圖寫話要過關(guān):會審題、會整體把握圖意觀察、會組織語言、會聯(lián)想。②會正確使用常用標(biāo)點。③熟練掌握四要素完整句和一些簡單的句群，多練寫小段落。比如用上數(shù)字寫幾句話，用顏色寫幾句話，用連貫的幾個動作寫一小段話等?！犊磮D寫話口訣》整體看圖定時間,觀察

6、人（物）和事件，時、地、人、事理順暢，加上想象和標(biāo)點，看圖寫話便完成?？谡Z交際在教學(xué)之前提早做準(zhǔn)備要有情境的創(chuàng)設(shè)，通過多種方式引出話題教師要積極參與到學(xué)生的交流中，形成有效的師生、生生互動。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意，注意規(guī)范語言。和大人一起讀是一種閱讀環(huán)境和大人一起讀是一種閱讀方法和大人一起讀是一種閱讀興趣關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)為了讓孩子們在課上有所學(xué)，有所得，需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，多為學(xué)困生著想，上課時把簡單的問題留給他們，增強他們的自信心，回答對了還要給予表揚給予鼓勵。關(guān)注他們的生活，讓他們感受學(xué)習(xí)的樂趣，體會成功的愉悅。評價建議注意發(fā)揮診斷、反饋和激勵功能，促進(jìn)學(xué)

7、生發(fā)展。恰當(dāng)運用多種評價方式充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能注重評價主體的多元與互動重視教師評價、學(xué)生自評、互評及家長評價。形成性評價關(guān)注過程，終結(jié)性評價關(guān)注結(jié)果，二者都是必要的，但應(yīng)加強前者，并堅持定性與定量相結(jié)合。評價標(biāo)準(zhǔn)課程資源的開發(fā)與利用強烈的資源意識來源于教師對“語文”的正確詮釋與把握，語文是“生活性”的，“生活是資源；語文是“時空性”的，“存在”就是資源；語文是“滲透性”的，“學(xué)科”就是資源，“課堂”就是資源；語文是“主體性”的，“學(xué)生”就是資源。有了對語文的正確理解，語文課程資源的開發(fā)意識便隨之增強。課程資源的開發(fā)與利用課程資源的開發(fā)與利用活

8、動資源：利用一些活動進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，比如，實踐活動、趣味活動、創(chuàng)新活動、競賽活動資