“活化”音樂課堂教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中快樂學(xué)習(xí)

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1、“活化”音樂課堂教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中快樂學(xué)習(xí)　　記得有位教育專家曾說：“成功的教師之所以成功，是了因?yàn)樗颜n上活了?！笔前?，教學(xué)中教有定式，但無定法，誰贏得了學(xué)生誰就贏得了教學(xué)！新課程為學(xué)生提供了展示自己的平臺(tái)，但對(duì)教師更多的卻是探索與挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更加主動(dòng)的樂學(xué)，會(huì)學(xué)，善于學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育對(duì)每一位教育工作者發(fā)出的號(hào)召。怎樣結(jié)合音樂教育的特點(diǎn)，達(dá)到這一教育目標(biāo)呢？我覺得“活化”課堂教學(xué)很重要?！　∵@里的“活”是指可以開啟學(xué)生自主探究的輕松愉快的課堂氣氛；可以激發(fā)學(xué)生自主探究的靈活多樣的教學(xué)

2、方法；可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的生動(dòng)有趣的教學(xué)模式。在甜美的歌聲中，在有趣的節(jié)奏中，在舞動(dòng)的旋律中，在快樂的游戲中，在生動(dòng)的情景中，在歡快的舞蹈中……“活化”音樂課堂教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中快樂學(xué)習(xí)　　記得有位教育專家曾說：“成功的教師之所以成功，是了因?yàn)樗颜n上活了。”是啊，教學(xué)中教有定式，但無定法，誰贏得了學(xué)生誰就贏得了教學(xué)！新課程為學(xué)生提供了展示自己的平臺(tái)，但對(duì)教師更多的卻是探索與挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更加主動(dòng)的樂學(xué)，會(huì)學(xué)，善于學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育對(duì)每一位教育工作者發(fā)出的號(hào)召。怎樣結(jié)合音樂教育的特點(diǎn)，達(dá)

3、到這一教育目標(biāo)呢？我覺得“活化”課堂教學(xué)很重要。　　這里的“活”是指可以開啟學(xué)生自主探究的輕松愉快的課堂氣氛；可以激發(fā)學(xué)生自主探究的靈活多樣的教學(xué)方法；可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的生動(dòng)有趣的教學(xué)模式。在甜美的歌聲中，在有趣的節(jié)奏中，在舞動(dòng)的旋律中，在快樂的游戲中，在生動(dòng)的情景中，在歡快的舞蹈中……在整個(gè)音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生快樂的徜徉在音樂的海洋獲取知識(shí)技能，教師則享受著教學(xué)的樂趣?！　∫弧⑤p松愉快的課堂氣氛，有利于開啟學(xué)生自主探究的大門　　從學(xué)科特點(diǎn)來說，音樂課更能憑借自身的魅力，其“愉悅性”和“欣賞性”營(yíng)造輕松愉快的課堂

4、氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維情緒，從而開啟他們的探究靈感，自主學(xué)習(xí)，愉快的獲取知識(shí)。　　音樂是美的藝術(shù)，音樂教師應(yīng)該是美的化身；音樂是情感的藝術(shù)，音樂教師應(yīng)該是愛的使者。在教學(xué)過程中，我們不但要以自身美的形象，美的氣質(zhì)，美的內(nèi)涵，美的動(dòng)作來吸引學(xué)生的興趣，更要善于抓住一切機(jī)會(huì)捕捉學(xué)生積極進(jìn)取，樂學(xué)向上的情緒。一個(gè)優(yōu)美的動(dòng)作，一次動(dòng)情的演唱，一個(gè)大膽的發(fā)言，一次勇敢的表演，一次積極的彈奏，都要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和肯定。讓他們深深的體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，從而使學(xué)生的思維隨著教學(xué)的深入活躍起來，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中?！　∑浯?，要靈活

5、運(yùn)用各種各樣趣味性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)活躍課堂氣氛。例如我在教授頓音（▼）記號(hào)時(shí)，為學(xué)生編寫這樣的兒歌：頓音號(hào)，象雞嘴，應(yīng)該唱得短又脆；重音（＞）記號(hào)，象箭頭，聲音有力噴出口。學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢，掌握得快，大大的增強(qiáng)了課堂氣氛。又例如：在教授歌曲《彝家娃娃真幸?！窌r(shí)，我在歌曲每一樂句的末尾由男生加入很有地方特色的襯詞“吆—吆”，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子被點(diǎn)燃了，不但把這首歌曲的民族風(fēng)格再現(xiàn)的很地道，還創(chuàng)編了“拉索—拉索”“嗨—嗨”等襯詞。在小組合作探究中每一位學(xué)生的潛能都得到了最大限度的發(fā)揮。最后同學(xué)們載歌載舞，百花齊放，課堂

6、氣氛非?；钴S?！　∵@使我深刻的體會(huì)到學(xué)生的積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來，他們會(huì)以滿腔的熱情和激情主動(dòng)參與到教學(xué)之中，教與學(xué)的雙邊活動(dòng)會(huì)更加有效。這也使得學(xué)生在這樣的氣氛中有了想象的空間，激發(fā)了探究的靈感，敢于發(fā)表自己的意見和想法，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。他們覺得自己就是一個(gè)演唱家，表演家，情緒和心智達(dá)到最佳狀態(tài)，感性與理性的思維急速運(yùn)轉(zhuǎn)，想象力超越了經(jīng)驗(yàn)的世界。一個(gè)小小的暗示，都會(huì)使其自主探究的學(xué)習(xí)能力發(fā)揮的淋漓盡致?！　《?、靈活多樣的教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生自主探究的思維　　教學(xué)方法的正確與否直接影響著課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效

7、果。不適應(yīng)學(xué)生身心需求的教學(xué)方法更是嚴(yán)重的抑制和阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及能力思維發(fā)展的要求。教法如果一勞永逸，永不變通，更會(huì)使學(xué)生的求知欲疲倦和弱化。　　因此，在教學(xué)中，我們要善于綜合多種教學(xué)方法，靈活運(yùn)用，不拘一格。我們猶如一條魚兒，時(shí)而鉆出水面，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用；時(shí)而潛入水中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；時(shí)而置身其中細(xì)心感悟；時(shí)而又跳出這些教法，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考開動(dòng)腦筋，獨(dú)立創(chuàng)造……魔術(shù)般的讓學(xué)生的思維活躍起來，激發(fā)他們的自主探究的思維。　　例如：在學(xué)唱歌曲《賣報(bào)歌》時(shí)，因?yàn)檫@首歌廣為流傳，同學(xué)們基本會(huì)唱，但仍有些細(xì)節(jié)旋律唱

8、的不準(zhǔn)。于是我為學(xué)生講解了作品創(chuàng)作背景，和他們一起創(chuàng)設(shè)情景，由唱的準(zhǔn)的一名同學(xué)充當(dāng)報(bào)童邊唱邊賣報(bào)，一部分同學(xué)充當(dāng)不同類型的買報(bào)群眾，一部分同學(xué)跟著音樂邊聽音樂邊打節(jié)奏，一切都在歌聲中快樂的進(jìn)行著。同學(xué)們?yōu)榱水?dāng)上賣報(bào)童，學(xué)的特別認(rèn)真，唯恐自己唱的和歌譜里不一樣。等學(xué)生都唱準(zhǔn)了，我又激發(fā)他們嘗試著改編歌詞，創(chuàng)編律動(dòng)，一堂課下來，學(xué)生都積極的參與著，