臺(tái)南市公立幼稚園教師專業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)效能之研究

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1、臺(tái)南市公立幼稚園教師專業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)效能之研究岳美秀南臺(tái)科技大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)與評(píng)鑑研究所研究生第一章緒論本研究旨在瞭解公立幼稚園教師專業(yè)成長(zhǎng)、教學(xué)效能之現(xiàn)況，並探討不同背景變項(xiàng)公立幼稚園教師專業(yè)成長(zhǎng)、教學(xué)效能上，是否有差異的情形，再針對(duì)研究結(jié)果提出建議及未來研究的方向。本章分為三節(jié)，第一節(jié)研究動(dòng)機(jī)與目的；第二節(jié)名詞釋義；第三節(jié)研究範(fàn)圍與限制，茲分別說明如下。第一節(jié)研究動(dòng)機(jī)與目的壹、研究動(dòng)機(jī)從事任何一種專業(yè)工作的人，在工作場(chǎng)所與工作期間都必須不斷持續(xù)獲得新的專業(yè)知識(shí)及充實(shí)專業(yè)能力，一方面是提昇自己的專業(yè)地位，另一方面是嘉惠所服務(wù)的對(duì)象。教師也是一種專業(yè)工作，近年來，教師在職進(jìn)修已普遍受到重視，

2、教育部制訂進(jìn)修辦法，一股進(jìn)修風(fēng)潮，蔚為風(fēng)氣。教師參加在職進(jìn)修活動(dòng)，無非是要實(shí)現(xiàn)教師在專業(yè)上的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)對(duì)教育參與度提高，社會(huì)大眾對(duì)教師專業(yè)的要求顯得更為迫切，學(xué)者甚至指出教師專業(yè)發(fā)展宛如教育改革的推動(dòng)力或火車頭，可以帶動(dòng)其他各種層面的發(fā)展與改進(jìn)（饒見維，2003）；因此，教師一定要具備專業(yè)發(fā)展、自我成長(zhǎng)的能力，尤其是在這個(gè)開放、多元、專業(yè)化的社會(huì)，教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要益形迫切（歐用生，1996）。不論國(guó)內(nèi)外，教師專業(yè)成長(zhǎng)的觀念越來越被重視；我國(guó)於民國(guó)84年所公布的教師法中有應(yīng)提升教師專業(yè)地位、教師享有專業(yè)自主權(quán)及說明各級(jí)教師組織的基本任務(wù)等規(guī)定（教育部，1995）；由此可見，我國(guó)政府維護(hù)

3、教師品質(zhì)的用心。然而在一般社會(huì)大眾眼中，教師的專業(yè)地位並不如醫(yī)師、律師或建築師、工程師等；在整個(gè)教育體系中，教師受尊重程度亦隨著施教對(duì)象年齡降低而降低，幼教老師不受尊重的情形更為明顯（林春妙，200536）。幼稚教育是教育體系中的基礎(chǔ)教育，其重要性不容諱言，而幼教老師更是掌握幼教品質(zhì)良窳的舵手，唯有努力提升幼教師的品質(zhì)，才能改善幼教品質(zhì)，助其專業(yè)地位的鞏固，至於幼教師的品質(zhì)如何，則視其具備多少專業(yè)知能，因此有必要對(duì)幼教老師專業(yè)成長(zhǎng)的部分進(jìn)行瞭解。面對(duì)各界對(duì)教師專業(yè)訴求的趨勢(shì)，目前幼教老師的專業(yè)成長(zhǎng)現(xiàn)況如何，以及不同背景變項(xiàng)的幼教老師其專業(yè)成長(zhǎng)的差異性如何，便成為本研究的研究動(dòng)機(jī)之一。教

4、育是一種師生互動(dòng)的過程，教師的教學(xué)效能是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成就的原動(dòng)力之一，也具有鼓勵(lì)教師積極教學(xué)與穩(wěn)定學(xué)校發(fā)展的功能，為了增進(jìn)教師的教學(xué)效能，教師應(yīng)充實(shí)自我，增進(jìn)本身的教學(xué)能力（陳木金，1997）；（孫志麟，1991）也提出教師教學(xué)效能的高低，一方面是展現(xiàn)教師本身教學(xué)能力及教學(xué)表現(xiàn)的程度，另一方面也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵因素；因此，教師教學(xué)品質(zhì)的良莠，教學(xué)效能的高低，將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與身心發(fā)展；換言之，有效能的教師才會(huì)培養(yǎng)出有效能的學(xué)生，教學(xué)效能是維護(hù)與提升教育品質(zhì)的重要關(guān)鍵。以幼稚教育來說，幼兒與教師的互動(dòng)關(guān)係更親密，幼教師引領(lǐng)著幼兒的一切學(xué)習(xí)，包括：生理、認(rèn)知、溝通、情緒、社會(huì)行為

5、等各方面的發(fā)展，幼教師該如何有效的發(fā)揮教學(xué)效能，便成為幼教師學(xué)習(xí)的重要課題，因此有必要對(duì)幼教老師教學(xué)效能的部分進(jìn)行瞭解。目前幼教老師的教學(xué)效能現(xiàn)況如何，以及不同背景變項(xiàng)的幼教老師其教學(xué)效能的差異性如何，便成為本研究的研究動(dòng)機(jī)之二。林進(jìn)材（1998）指出教師教學(xué)效能的表現(xiàn)，是一種專業(yè)知能的高度發(fā)揮，也是教學(xué)知能涵養(yǎng)的運(yùn)用，教師專業(yè)知能的優(yōu)劣與教學(xué)效能的高低，往往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為造成重大影響；由此可知，教學(xué)是教師專業(yè)的綜合表現(xiàn)，透過教師教學(xué)效能的發(fā)揮，才能具體展現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的一面；換言之，教師是否具有良好的專業(yè)成長(zhǎng)，其在教學(xué)上的整體表現(xiàn)，乃是最好的試金石（陳美玉，1998），因此針對(duì)教師專

6、業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)效能之研究是有必要的。綜觀目前國(guó)內(nèi)的研究，探討教師「專業(yè)成長(zhǎng)」或「教學(xué)效能」的相關(guān)文獻(xiàn)不少，但整合二者的相關(guān)研究並不多見（江易穎，2002；李俊湖，1992；呂淑惠，2005；張銘峰，2005；黃秋柑，2004；簡(jiǎn)婉娟，2003），而針對(duì)公立幼稚園教師方面之專業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)效能的研究則是少之又少。因此，希望能藉此研究瞭解幼稚園教師專業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)效能之間的關(guān)係如何，並進(jìn)行探討，此為本研究的研究動(dòng)機(jī)之三。綜上所述，可知幼稚園教師專業(yè)成長(zhǎng)對(duì)教學(xué)效能的重要性，希望藉本研究對(duì)幼稚園教師專業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)效能之探討，能瞭解幼稚園教師專業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)效能的現(xiàn)況，以及兩者之間的關(guān)係，進(jìn)而帶動(dòng)幼稚園

7、教師之專業(yè)成長(zhǎng)與提升幼稚園教師之教學(xué)效能。36貳、研究目的根據(jù)上述研究動(dòng)機(jī)之論述，本研究之研究目的如下：一、瞭解臺(tái)南市公立幼稚園教師專業(yè)成長(zhǎng)之現(xiàn)況。二、瞭解臺(tái)南市公立幼稚園教師教學(xué)效能之現(xiàn)況。三、探討不同背景變項(xiàng)之臺(tái)南市公立幼稚園教師在專業(yè)成長(zhǎng)上之差異情形。四、探討不同背景變項(xiàng)之臺(tái)南市公立幼稚園教師在教學(xué)效能上之差異情形。五、探討臺(tái)南市公立幼稚園教師專業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)效能之間的關(guān)係。第二節(jié)名詞釋義茲將本研究所探討之重要名詞說明如下：壹、幼稚園（Ki