構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂之我見

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1、構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂之我見　　摘要：新課改要求教師更加注重學生能力的培養(yǎng)，優(yōu)化教學方法，構(gòu)建高效課堂。作為小學數(shù)學教師，如何給學生上好數(shù)學課，讓學生真正的喜歡數(shù)學，研習數(shù)學，收獲學習的成果和樂趣，是我們需要一直努力的目標?！　￡P(guān)鍵詞：小學數(shù)學；新課程；高效課堂　　中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0119-02　　高效的課堂教學是教師的夢想，是學校、家庭、社會的希望，有了高效的課堂，既減輕了學生的負擔，同時也減輕了教師的工作壓力?！度罩屏x務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》指出："有效地數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿

2、與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。"而高效地數(shù)學學習活動應是在有效地數(shù)學學習活動基礎上的更高層次追求?！　?.創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望　　《數(shù)學課程標準》強調(diào)："讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學"。著名特級教師于漪也曾說過："課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。"由此可見，一個精彩的課堂教學情境的創(chuàng)設，既能使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望。例如：在教學"圓的認識"時，一開始就向?qū)W生提出一個十分簡單的實際問題："你們見過的車輪是什么形狀的？有正方形、三角形的車輪嗎？

3、為什么？""那么橢圓也是沒棱沒角的，橢圓形的行不行？"隨著這幾個問題的討論，促使學生進入深思，教師順勢引導，把學生的思維逼近圓的特征。這樣的教學，學生容易理解，又能激發(fā)有意義學習的心向。偉大的科學家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。學生只有對學習的知識產(chǎn)生濃厚的興趣才能愛學、樂學、會學、善學，從而增進知識，增長才干。在創(chuàng)設教學情境時，我經(jīng)常采用表演游戲、編講故事、制造懸念等，具體教學中可根據(jù)班級學生情況具體掌握。比如我在教學"最小公倍數(shù)"時是這樣創(chuàng)設教學情境的：在美麗的太湖邊上有一個小漁村，村里住著一老一少兩個漁夫。有一年，他們從4月1日起開始打魚，并且每個人都給

4、自己訂了一條規(guī)矩。老漁夫說："我連續(xù)打3天要休息一天。"年輕的漁夫說：我連續(xù)打5天要休息一天。"有一位路遠的朋友想趁他們一起休息的日子去看他們，同時想享受一次新鮮美味的"太湖魚宴"?？伤恢肋x哪個日子去才能同時碰到他倆，同學們，你們會幫他們選一選嗎？（屏幕上打出兩個漁夫的對話和一張四月份的日歷）這樣創(chuàng)境入課，象磁鐵一樣，一開始就把學生的學習興趣激發(fā)出來，吸引其注意力，就如在平靜的湖面上投石，激起一片漣漪，產(chǎn)生急欲一聽的感染力，把"要我學"變成"我要學"?！　?.充分發(fā)揮學生的潛能，打造高效課堂的保證　　新課程把"自主探究性學習"作為改革的突破口，其目的是從根本

5、上改變以單純接受教師傳授知識為主的落后教學方式，充分發(fā)揮學生學習的主體性，增強探究意識，學會探究式學習，在能動的參與和探究中自主獲取知識。在教學圓的認識時，我們讓學生組成四人小組合作探究，利用手中的工具，用自己喜歡的方法畫圓，看哪個小組的方法最多。同學們情緒高漲，思路各異，有的小組竟然用了五、六種畫圓的方法，如用圓規(guī)畫圓；把圓形物體放在本上沿著它的邊畫圓；用繩子和鉛筆畫圓；用圖釘、繩子和鉛筆畫圓等等。在用繩子和鉛筆畫圓時，中間的學生按住繩子，其余同學用接力的方法把圓畫完整，還有的轉(zhuǎn)不動筆就干脆轉(zhuǎn)本子。應該說：只有在課堂教學把探究式學習放在首位，才算真正擺正了學生

6、在課堂教學中的主體地位，高效課堂的構(gòu)建才是有源之水、有本之木。　　3.教師學會提問，提高教學的有效性　　在教學過程中，"提問"是一種教學方法，更是一門教學藝術(shù)，要掌握好這門藝術(shù)，教師就應勤思考、多分析、努力優(yōu)化課堂的"問"，"問"出學生的思維，"問"出學生激情，"問"出學生的創(chuàng)造。因此，提高課堂提問的有效性，就成為成為落實課堂教學有效性的又一關(guān)鍵。我認為可以從以下幾個方面去考慮。要有明確性。如在導入中問到"看到課題，你想提出什么問題？"讓學生說出心中的疑問，從而增強學習的動力。"看圖片找到三角形的內(nèi)角"這個問題，是學生知道三個內(nèi)角相加就是三角形內(nèi)角的和。"我們可

7、以用什么方法驗證三角形內(nèi)角的和是180°？"激發(fā)學生探究的欲望。要有趣味性、新穎性。同樣一個問題，提出時平平淡淡，既不新穎又不奇特，而是"老調(diào)重彈"，那么學生學習的積極性和參與的主動性也就可想而知了。相反，如果變換一下提問的角度，提煉一下提問的方法，讓學生有新奇之感，那么他們學習的積極性和參與的主動性有會如何呢？是一種和諧中帶著活躍的課堂。如，本節(jié)我采用創(chuàng)設一個擬人化的對話情境，三個三角形爭論內(nèi)角和的大小"請同學們發(fā)表觀點的問題。引起學生迫不及待探索研究的興趣，引發(fā)學生的思考，從而引導學生開始對"三角形的內(nèi)角和是多少"進行思索。引發(fā)學生探知欲望，也為下一步的教學

8、架橋鋪路。要有評價性。無