構建小學語文高效課堂之我見

《構建小學語文高效課堂之我見》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。

1、構建小學語文高效課堂之我見　　課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的較為復雜的教學活動。高效課堂為小學語文課堂教學提出了更為高遠的目標和要求，如何在課堂教學中實現(xiàn)高效率、高水平、高效益的目標成為教師亟待探究的的新課題。在此我就怎樣創(chuàng)設小學語文高效課堂談談幾點粗淺的認識?！　∫弧?chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣　　學習是一種積極思維活動，而興趣則是學習的動力。孔子說得好：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！币虼?，在語文課堂教學中教師積極創(chuàng)設情境，充分調動學生的好奇心，激發(fā)和保持對語文學習的濃厚興趣，是提高語文教學效率的重要秘訣。如我在教學《燕子》這一課時，先用謎語導入：身穿黑緞袍

2、，尾巴象剪刀，冬天去南方，春天又來到。順勢揭題：今天我們就學習作家鄭振鐸的一篇文章《燕子》。然后教師質疑：這篇課文向我們描繪怎樣的情境呢？接著請欣賞配樂朗讀《燕子》，然后教師通過范讀指讀、對讀賽讀等形式反復誦讀感受燕子的外形美、飛行美、停歇美及春光美。體會作者對燕子的喜愛和對迷人春光的贊美之情。最后學唱歌曲《小燕子》,邊唱邊舞,將課堂氣氛推向高潮。這樣學生興趣高漲，在輕松愉悅的氣氛中使學生學習新知?！　《?、找準關鍵，準確把握“文眼”　　在課堂教學中,扣住“文眼”5，緊抓關鍵往往能使語文課堂教學事半功倍。這需要教師認真通讀教材,鉆研教材,指導學生準確把握教材中提綱挈領,點明主旨的重

3、點詞句進行理解體會。一般來說教師可以引導學生從下面幾方面去準確把握：１、從標題中去找文眼。如《哪吒鬧?！罚漕}目中“鬧”字就是文眼。文章緊緊圍繞哪吒鬧海的"鬧"字講了為什么鬧,怎么鬧,結果怎樣,突出了哪吒的勇敢無畏,本領超群。２、從文章內容和主旨中去找文眼。如《三顧茅廬》，“誠心誠意”四字即為文眼。文章一開始就點明了劉備為了成就霸業(yè)誠心誠意邀請諸葛亮出山。然后通過對劉備第三次拜訪諸葛亮時言行舉止神態(tài)表情的詳細描述，形象生動地刻畫了劉備對諸葛亮的尊重與虔誠，表現(xiàn)了劉備尊重人才,禮賢下士的性格特征，從而深刻地揭示了文章的主題。３、從結構中去找文眼。如《北大荒的秋天》，全文就是以北大荒

4、的天空、小河、原野來布局謀篇。碧空、彩云、清流、原野、大豆、高粱、榛葉構成了一幅美麗豐饒、碩果累累的北大荒秋景圖。讓讀者感受北大荒美麗富饒，表達了對自然的熱愛與贊美?！　∪?、融入真情，扣動學生心靈5　　語文教學是一種情感教育，這種情感教育貫穿于語文教學的始終。教材中那些文質兼美、圖文并茂的文章字里行間無不蘊含著對祖國、對人民、對自然、對生活的真摯情感。教師應充分挖掘教材豐富的情感因素，融入真情，扣動他們心靈的琴弦，點燃他們情感的火焰，使他們融入文本與教師、作者同愛恨、同悲喜，于潛移默化中接受教材文本的情感熏陶，培養(yǎng)學生健全人格。例如濟南有位姓曾的老師在教學《十里長街送總理》時，課

5、前曾老師把兩盆郁郁蔥蔥的萬年青置放在講臺的一角，片片白花點綴其間，更顯示了它的高尚與肅穆。錄音機里，播放著震人心扉的貝多芬交響樂《葬禮進行曲》，如泣如訴，低沉悲壯。教師身著灰色西裝，深情悲哀而又莊重。這樣，萬年青、白花、哀樂、服飾、神情，構成了一個和諧的悲傷的情境。在這種氣氛下，學生對周總理的哀悼之情油然而生，學生與教師的情感自然就達成了統(tǒng)一。上課鈴一響，曾老師用深沉的話語導入新課：1976年1月8日，一顆巨星在中國的上空隕落了，一顆偉人的心臟停止了跳動。他的逝世，使群山為之肅立，大海為之哀泣，億萬人民更是悲痛欲絕，淚水灑遍了960萬平方公里的國土，也灑遍了五洲四海的整個寰宇。他

6、，就是我們非常崇敬的與愛戴的周總理……老師聲情并茂、抑揚頓挫的一番話即刻將學生帶到那個令人悲痛的氛圍里，學生對總理的愛戴懷思之情油然而生?！　∷?、巧妙提問，激發(fā)學生思維5　　古人曰：學起于思，思起于疑。語文課堂教學中一個具有目的性、針對性和激勵性的巧妙提問，常?？梢约ぐl(fā)學生學習語文的興趣，一下子打開學生思維的閘門，使他們思潮翻滾，奔騰向前，有所發(fā)現(xiàn)和領悟，收到"一石激起千層浪"的效果。如在教學《最佳路徑》時，我先讓學生根據(jù)文題質疑：看了這個題目你想提什么問題？大多數(shù)學生提了諸如：最佳路徑誰設計的，為什么設計，怎么設計的，結果怎樣等問題。對這類問題學生通過初讀課文便能解決。在精讀課

7、文時我為同學們提出以下的問題：1、作為世界建筑大師，為什么會對簡單的路徑設計大傷腦筋呢？2、路徑設計和葡萄園住的做法有什么聯(lián)系？3、格羅培斯的路徑設計成功在哪里？4、學了最佳設計，你有什么收獲？通過一系列提問培養(yǎng)學生的思維能力，調動學生的積極性。如《宴子使楚》我設計了這幾個環(huán)環(huán)相扣的問題引起學生思考：宴子到楚國去見誰？遭到了楚王的什么？楚王幾次侮辱宴子，是怎樣侮辱的？宴子為了維護自己的人格和國家的尊嚴，是怎樣反駁的？結果怎樣？教師通過一系列構思巧妙的問題設計，讓學生在思考中有所發(fā)