繪本創(chuàng)意教學(xué)

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1、WORD文檔可編輯繪本創(chuàng)意教學(xué)一、繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)與意義1、什么是繪本？“繪本”顧名思義就是“畫出來的書”。即指一類以繪畫為主，兼附有少量文字的書籍。它是用圖畫與文字共同敘述的一個(gè)完整的故事，是圖文合奏，是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng)來講述故事的一門藝術(shù)。注意，這里的圖畫絕對不是文字的附庸，圖畫可以說是圖畫書的生命了。2、繪本的歷史溯源繪本溯源于中國，可能早期日本人將中國的佛經(jīng)（經(jīng)變圖），繪卷（法華經(jīng)）當(dāng)成繪畫書，后來發(fā)展成現(xiàn)在的繪本。這個(gè)名詞出現(xiàn)有十年左右，繪本其實(shí)就是圖畫書，為了避免與圖書混淆，后

2、來才習(xí)慣使用這個(gè)由日本傳入的名詞。繪本閱讀的意義3、繪本的特點(diǎn)從文學(xué)的角度來說有文學(xué)性、生活性、教育性、情趣性。從美術(shù)的角度說，有美術(shù)表達(dá)形式的多樣性、物像形態(tài)的生動(dòng)性、色彩鮮明的協(xié)調(diào)性。從結(jié)構(gòu)的角度看，精美完整（封面、封底、環(huán)襯、扉頁、獨(dú)頁、跨頁等）。4、繪本閱讀的意義繪本最值得強(qiáng)調(diào)的就是它的文學(xué)性和藝術(shù)性。它出現(xiàn)于19世紀(jì)晚期，到20世紀(jì)中期開始充分發(fā)展，是新時(shí)代出現(xiàn)的、由傳統(tǒng)的高品位的文學(xué)和藝術(shù)交織出的一種新樣式?！　±L本中的文字非常少，但正因?yàn)樯?，對作者的要求更高：它必須精練，用簡短的文字?gòu)筑出一個(gè)跌宕起伏的故事；

3、它必須風(fēng)趣活潑，符合孩子們的語言習(xí)慣。因此，繪本的作者往往對文字仔細(xì)推敲，再三錘煉。更值得一說的是圖，繪本利用圖講故事的方式，把原本屬于高雅層次、僅供少數(shù)人欣賞的繪畫藝術(shù)帶到了大眾面前，尤其是孩子們的面前。這些圖都是插畫家們精心手繪，講究繪畫的技法和風(fēng)格，講究圖的精美和細(xì)節(jié)，是一種獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)?？梢哉f，好的繪本中每一頁圖畫都堪稱藝術(shù)精品。技術(shù)資料專業(yè)分享WORD文檔可編輯　　繪本中要讀的絕不僅僅是文字，而是要從圖畫中讀出故事，進(jìn)而欣賞繪畫。當(dāng)然，繪本不能立竿見影地實(shí)現(xiàn)我們對孩子的所有期望，但繪本中高質(zhì)量的圖與文，對培養(yǎng)孩子

4、的認(rèn)知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力，還有情感發(fā)育等等，都有著難以估量的潛移默化的影響。專家一致認(rèn)為：繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。兒童心理學(xué)的研究認(rèn)為，孩子認(rèn)知圖形的能力從很小就開始慢慢養(yǎng)成。雖然那時(shí)的孩子不識(shí)字，但已經(jīng)具備了一定的讀圖能力，如果這時(shí)候家長能有意識(shí)地和孩子們一起閱讀繪本，營造溫馨的環(huán)境，給他們讀文字，和他們一起看圖講故事。那孩子們從剛開始接觸到的就是高水準(zhǔn)的圖與文，他們將在聽故事中品味繪畫藝術(shù)，將在欣賞圖畫中認(rèn)識(shí)文字、理解文學(xué)。比起那些一閃而過、只帶來一時(shí)快感的快餐文化，欣賞繪本無疑是一種讓眼

5、睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗(yàn)。二、繪本閱讀的內(nèi)容（一）繪本教學(xué)的目標(biāo)：（即三要三不要）“三要”：要激起幼兒閱讀的欲望和興趣（現(xiàn)在的教是為了以后的不教）。要關(guān)注自主閱讀的培養(yǎng)，重視對孩子讀圖、看圖、閱讀圖的技能（關(guān)注到繪本的特質(zhì)所隱含的教育價(jià)值）。繪本是文化傳承的通道，要培養(yǎng)孩子的智慧?！叭灰保翰挥脩岩珊⒆拥睦斫饽芰?，孩子是看繪本的天才。不必強(qiáng)求完整的故事內(nèi)容。不必強(qiáng)調(diào)深?yuàn)W的道理（隨機(jī)滲透）→因?yàn)槔L本不單單只是一個(gè)道理，隱含在里面的教育意義很多很多。（二）繪本閱讀的主要內(nèi)容：以一年級推薦的書目中的繪本為主。主

6、要有《猜猜我有多愛你》、《小狐貍買手套》、《蚯蚓的日記》《爺爺一定有辦法》、《熊夢蝶蝶夢熊》、《蝴蝶·豌豆·花》等。（繪本的選擇正在考慮和學(xué)習(xí)中）三、繪本閱讀教學(xué)研究（正在探索中）初步想法：技術(shù)資料專業(yè)分享WORD文檔可編輯1、教學(xué)時(shí)間的安排在不打亂語文教學(xué)正常工作的前提下，每周利用一節(jié)課的時(shí)間，以一年級全體學(xué)生為研究對象，開展繪本閱讀教學(xué)中的研究。2、內(nèi)容安排：兩周閱讀一本書。3、閱讀方式：學(xué)生自己讀，自己感悟繪本的魅力；師生共讀，一起走進(jìn)繪本，發(fā)現(xiàn)繪本之美；親子共讀，與家長一起研究繪本，愛上繪本。4、繪本特色作業(yè)（還沒

7、有想到一個(gè)好的名稱，用繪本特色作業(yè)沒有創(chuàng)意，不能吸引孩子）。每周都會(huì)安排一個(gè)特色作業(yè)。一個(gè)繪本需要兩次作業(yè)：第一次作業(yè)可以按照會(huì)本上的內(nèi)容畫，可以跟繪本一模一樣，也可以有自己的想法：第二次作業(yè)：要有自己的想法，仿照繪本畫。（附圖）例子：《猜猜我有多愛你》、《小狐貍買手套》四、繪本教學(xué)研究的進(jìn)度：周次閱讀內(nèi)容課時(shí)5-6《猜猜我有多愛你》27-8《小狐貍買手套》29-10《蚯蚓的日記》2技術(shù)資料專業(yè)分享WORD文檔可編輯技術(shù)資料專業(yè)分享WORD文檔可編輯技術(shù)資料專業(yè)分享WORD文檔可編輯技術(shù)資料專業(yè)分享WORD文檔可編輯技術(shù)資

8、料專業(yè)分享WORD文檔可編輯技術(shù)資料專業(yè)分享WORD文檔可編輯技術(shù)資料專業(yè)分享WORD文檔可編輯技術(shù)資料專業(yè)分享WORD文檔可編輯技術(shù)資料專業(yè)分享WORD文檔可編輯技術(shù)資料專業(yè)分享