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《三步推進(jìn) 讀寫聯(lián)動——例談游記類課文單元整組教學(xué)策略［論文］》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、三步推進(jìn)讀寫聯(lián)動——例談游記類課文單元整組教學(xué)策略三步推進(jìn)讀寫聯(lián)動——例談游記類課文單元整組教學(xué)策略陳群人教版小學(xué)語文教材是按主題單元編排的，其中有些單元主題是圍繞游記內(nèi)容來安排的，如：四年級上冊第一組“自然奇觀”、第五組“我國的世界遺產(chǎn)”和四年級下冊第一組“自然景觀”。游記類單元主題貼近學(xué)生生活，游記類課文文質(zhì)兼美、結(jié)構(gòu)清晰，是學(xué)生閱讀、教師指導(dǎo)習(xí)作的佳作。然而在一線課堂教學(xué)中，游記類課文的單元整組教學(xué)卻存在著缺單元核心目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)、游記類課文學(xué)習(xí)與單元習(xí)作割裂、游記類課文教學(xué)年段序列模糊等問題。那么如何進(jìn)行游
2、記類課文單元整組的教學(xué)呢？筆者對游記類課文單元整組教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐與探究，實(shí)施了“三步推進(jìn)，讀寫聯(lián)動”的游記類課文單元整組的教學(xué)策略。第一步：著眼目標(biāo)，統(tǒng)籌安排根據(jù)游記類課文所處的年段、單元的目標(biāo)要求，梳理教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)游記類課文和教師指導(dǎo)游記習(xí)作，全盤考慮，整體架構(gòu)。（一）立足年段明確要求著眼于年段目標(biāo)，結(jié)合游記類課文的特點(diǎn)，確立游記類課文的教學(xué)目標(biāo)。筆者梳理了第二學(xué)段游記類課文的教學(xué)目標(biāo)?？梢钥闯?，游記類課文單元整組教學(xué)的目標(biāo)是有側(cè)重點(diǎn)的。教師只有在細(xì)化各年段游記類課文單元教學(xué)目標(biāo)的前提下，才能引導(dǎo)學(xué)
3、生有序地、扎實(shí)地掌握游記類課文的言語特點(diǎn)和表達(dá)方式，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。（二）立足單元整體架構(gòu)以單元目標(biāo)為支撐點(diǎn)，緊扣單元主題，整合課文教學(xué)、語文綜合實(shí)踐活動以及單元習(xí)作，對整個單元的教學(xué)進(jìn)行整體架構(gòu)。如人教版四年級上冊第五單元“我國的世界遺產(chǎn)”，包括《頤和園》《長城》《秦兵馬俑》三篇課文，習(xí)作是改寫導(dǎo)游詞。單元整組教學(xué)可以這樣安排：①讀單元導(dǎo)讀，明白單元主題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；②自讀三篇課文，整體感知，借助預(yù)習(xí)單梳理課文內(nèi)容：③細(xì)讀三篇課文，比較三篇課文在表達(dá)手法上的不同之處并遷移運(yùn)用；④借助收集的資料，改寫導(dǎo)
4、游詞。這樣的單元整體架構(gòu)，單元主題突出，在對比閱讀中，寫作手法一目了然，有助于學(xué)生習(xí)得游記類課文的言語特點(diǎn)和表達(dá)秘妙。（三）立足課文突出重點(diǎn)從單元整組課文入手，篩選出每篇游記類課文最具語言學(xué)習(xí)價(jià)值的地方作為教學(xué)重點(diǎn)，聚焦語言和表達(dá)特點(diǎn)，為指導(dǎo)單元寫作做準(zhǔn)備。以上述“我國的世界遺產(chǎn)”單元為例，對三篇課文進(jìn)行了解讀，確定了以下學(xué)習(xí)重點(diǎn)。同樣是游記類課文，三篇文章語言不同，結(jié)構(gòu)不同，表達(dá)手法也不同，教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足于每篇課文的不同之處，使學(xué)生獲得語言和表達(dá)手法上的秘妙，為寫游記奠定基礎(chǔ)。第二步：著眼課文，習(xí)得方法根據(jù)
5、此類課文言語表達(dá)的特點(diǎn)，充分利用“教材”這個例子，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)習(xí)得習(xí)作的方法。（一）巧用方法，習(xí)得有序表達(dá)1．借助“畫一畫”，體會“有序”（1）畫游玩路線。如在教學(xué)《頤和園》時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課文畫游覽路線圖，體會“移步換景”的有序表達(dá)。（2）畫景物布局。如在教學(xué)《長城》一文時(shí)，根據(jù)文章描述，讓學(xué)生動手畫一畫長城，不僅能了解長城各部分的名稱，也能體會到作者是有序進(jìn)行描寫的。（3）畫景物變化。《觀潮》與教材中其他游記類課文相比，有其獨(dú)特之處：作者是定點(diǎn)觀察的。讓學(xué)生用簡筆畫的方式畫一畫，并借助圖感受觀察的地
6、點(diǎn)、角度不變，變的是景物。2．借助“串一串”，感知整體在教學(xué)游記類課文時(shí)，可以借助“串一串”幫助學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，厘清文章的表達(dá)順序，了解整篇文章的結(jié)構(gòu)。如教學(xué)《頤和園》時(shí)，先讓學(xué)生找出表明作者游覽順序的四句話，再畫出作者抒發(fā)對頤和園情感的句子（開頭和結(jié)尾），最后引導(dǎo)學(xué)生把六句話“串一串”，明確課文的主要內(nèi)容，對文章有了整體感知。3．借助視頻鏡頭，走近“有序”《長城》一文，作者先寫遠(yuǎn)看長城，再寫登上長城近看長城。教學(xué)時(shí)，可以借助視頻，先出現(xiàn)高空俯視長城的鏡頭，再是推進(jìn)鏡頭聚焦長城。先讓學(xué)生根據(jù)視頻鏡頭說
7、一說文章的寫作順序；然后根據(jù)兩個鏡頭分別找出文章的段落；最后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，配合著視頻鏡頭，進(jìn)行解說。通過視頻結(jié)合課文的教學(xué)方法，輕松地讓學(xué)生領(lǐng)悟《長城》一文由遠(yuǎn)及近、由整體到具體的表達(dá)方法。（二）學(xué)會觀察，凸顯景物特點(diǎn)對于游記這類習(xí)作來說，更需要學(xué)會觀察。因此，在學(xué)習(xí)游記類課文的同時(shí)，需要教給學(xué)生觀察的方法。教學(xué)時(shí)，借助游記類課文，一是讓學(xué)生在比較中了解定點(diǎn)觀察和移步觀察；二是在活用中領(lǐng)悟有序觀察和多角度觀察；三是在整合中學(xué)會整體觀察和重點(diǎn)觀察。（三）調(diào)動感官，體會情景交融“一切景語皆情語”。作者在寫游
8、記的過程中，自然地寓情于景，情景交融，物我一體。教師在指導(dǎo)習(xí)作時(shí)首先要引導(dǎo)學(xué)生多感官參與，其次是讓學(xué)生巧用修辭手法，最后還得學(xué)會動靜結(jié)合的寫作方法。如有位教師這樣指導(dǎo)習(xí)作《蝶園精靈》：首先讓學(xué)生觀察畫面，其次想象畫面中的蝴蝶都在干什么。指導(dǎo)學(xué)生從蝴蝶的動作、神態(tài)、細(xì)節(jié)等方面展開想象，最后告訴學(xué)生要將蝴蝶寫得栩栩如生就要學(xué)會“觀察+想象”。這樣的習(xí)作指導(dǎo)讓學(xué)生明白，運(yùn)用動靜結(jié)合的寫法，文章才會情景交融
