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1、初中語文教學要注重情感教育：情感是人們對客觀事物是否適合個人需要和社會需求而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，是人類文明的凝聚、內(nèi)化與升華，是衡量個體與社會文明的重要尺度。語文教學過程中，我們教師要努力促使學生實現(xiàn)良好的積極的情感體驗，使之滋潤著語文教學?！ ￡P(guān)鍵詞：初中語文課堂教學情感教育 語文學習的最高境界是什么？我認為是“享受語文”。享受思考的成果，更是在享受思考的過程。如今，走進新課程，呼喚教學思想解放，探索著教育的新途徑，力求讓情感的雨露滋潤語文教學，讓人文的陽光射進語文教學，使我們的語文教學煥發(fā)出生命的活力。 情感是人們對客觀事物是否適合個人需要和社會需求而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，是人類文明的
2、凝聚、內(nèi)化與升華，是衡量個體與社會文明的重要尺度。語文教學過程中，我們教師要努力促使學生實現(xiàn)良好的積極的情感體驗，使之滋潤著語文教學?！ ∫弧⒆x出情感信息 “三分詩，七分讀”是我國古代就有的說法。也就是說情感教育應(yīng)寓于朗讀訓練中。朗讀是以聲音傳達視覺信息的活動過程，而聲音本身也是一種情感、一種形象。加里寧曾經(jīng)說過：“沒有任何人象孩子的眼睛那樣能捕捉住一切細微的事情?！痹囅虢處熋鎺θ荨⒕耧枬M地走上講臺，那悅耳動聽的嗓音、抑揚頓挫的語調(diào)、繪聲繪色的話語、逼真?zhèn)魃竦膭幼鳎懿患ぐl(fā)起學生求知的情感，能不產(chǎn)生銷魂攝魄的效果嗎？文章的多種風格，就決定了多種風格的朗讀。朗讀的語調(diào)、聲音或高亢或沉
3、緩；或激越或悲傷。它不是照本宣科，而是把創(chuàng)作時的全部激情重新釋放出來。恰到好處的聲量、充沛濃郁的氛圍、籠罩心頭的情感，展示和延伸了作品的形象、作品的畫面，在身臨其境的情感體驗中，學生會更快的闖進作品的意境中、的心靈里，與作品中的人物一起分擔喜怒哀樂，與情感產(chǎn)生共鳴。比如《沁園春雪》上闋要讀的豪情萬丈、下闋要讀的居高臨下、最后三句要讀的意氣軒昂才能體現(xiàn)偉大的胸襟和堅定的信心。而《周總理，你在哪里》以沉緩的聲音、深切的語調(diào)來朗讀才能體味人民對總理的無限深情?！蹲詈笠淮沃v演》中以低沉的喉音平靜的敘述李公樸的遇難，隨之音量逐漸加大、音速逐漸加快。情感也逐漸由激動→憤怒→咆哮→自豪，這樣聞一多先生
4、當時愛憎分明的感情、閃光的淚花、悲憤的神情、有力的手勢就如在眼前了。 二、創(chuàng)設(shè)情感氛圍 法國啟蒙思想家的得羅說：“沒有情感這個因素，任何筆調(diào)都不能打動人心?！眲?chuàng)設(shè)一個良好的情感氛圍，讓學生處在“我要學”的狀態(tài)下愉悅地學習。而語文教材中的每一篇作品都是他特定寫作背景和寫作目的的影響下的特定情感的表達。因此，在學生正要接觸作品時，教師就抓住本教材的情感個性，巧設(shè)導語，引帶入境。導語的設(shè)計要從情感出發(fā)，以情感作為敲門磚，以情擊情，才能扣擊心靈。那充滿感情的語調(diào)、表情、心境，以及結(jié)合課文所做的提示性的語言、動作，會創(chuàng)設(shè)一種學習情境，會激活學生思維，會讓學生產(chǎn)生期待。當學生的情感被調(diào)動起來時，
5、他們就會沿著這條情感軌道，走進課文，走近。比如我在教《故鄉(xiāng)》一課就設(shè)置了這樣一個導語：同學們，我們每個人都有故鄉(xiāng)，我們都深愛自己的故鄉(xiāng)，古往今來有多少人寫故鄉(xiāng)、思故鄉(xiāng)。贊美故鄉(xiāng)風土人情的有之……抒發(fā)對故鄉(xiāng)離情別緒的有之……回到闊別多年的故鄉(xiāng)的激動和欣喜的有之……魯迅也是凡人，他一九一九年回到闊別多年的故鄉(xiāng)的感受又是如何呢，我們來跟隨《故鄉(xiāng)》中的“我”的足跡一起去感同身受一下吧……這樣就激起學生帶著情感去體會“我”回故鄉(xiāng)的喜樂悲愁了?！ ∪?、激發(fā)學生情感 一個慈愛的眼神，一次輕松的撫摸，一份小小的禮物，都會使學生如臨春風，如沫時雨。因為愛是一種積極的情感，它可以使人精神愉悅，給人以溫暖和
6、動力。愛，是每位學生都希望得到的，如果我們教師用這種殷殷的師愛建立起師生間真摯的感情，就會收到神奇的教育實效。學生“親其師”，然后才能“信其道”，心理學家稱之為“動情效應(yīng)”。這種效應(yīng)會產(chǎn)生良好的后果。學生的表現(xiàn)是自覺尊重老師的勞動，十分愿意親近老師，希望與老師合作，把老師看成是父母般的親人。他們向老師反映內(nèi)心世界，袒露自己的思想，真誠傾訴內(nèi)心的秘密，有事總愛找老師幫忙。 關(guān)愛學生，不僅僅要求教師有愛學生的感情，最重要的是讓學生感受這種愛，從而有利于教育教學活動的順利進行。在愛的基礎(chǔ)上，滲透思想教育，進行學習月的教育，培養(yǎng)學生良好的學習動機，引導學生把“熱情”變化為“愛好”，并轉(zhuǎn)化為志趣
7、——對語文的熱愛，作為學好語文的持久的動力。這樣看來，給學生以親切感、信任感，對學生傾注愛心，關(guān)心愛護學生，滿腔熱情地對待每一位學生，懷著愛心走進學生的心靈世界是教師素質(zhì)的最好體現(xiàn)，又是語文教學中激發(fā)學生熱愛語文的有效途徑和方法。熱愛了，就會不畏困難，百折不饒，主動學習，而且以最敏捷、最有效的方法獲得必要的知識。 四、培養(yǎng)學生情感 這里的“培養(yǎng)情感”指的是培養(yǎng)學生積極健康的情感。沒有情感的教學是沒有生命力的。對學生而言，個人的態(tài)
