故都的秋說課稿

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1、多年來我校工會工作在市教育工會和學(xué)校行政辦公會的正確領(lǐng)導(dǎo)下在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下認(rèn)真貫徹實(shí)施和修改的故都的秋說課稿　　高中語文說課稿：故都的秋　　一、教材分析　　(一)課文特點(diǎn)及地位：　　《故都的秋》所處的單元是中國現(xiàn)當(dāng)代散文單元?，F(xiàn)代散文不僅由白話代替了文言，而且由“代圣人立言”變?yōu)椤氨憩F(xiàn)自己”，由“文章”上升為“文學(xué)”，極大地提升了散文的審美品位。本課是散文鑒賞的起始課，對后面的散文教學(xué)有著領(lǐng)啟、示范作用。通過學(xué)習(xí)本文，將使學(xué)生學(xué)會散文鑒賞的方法，培養(yǎng)人文意識，進(jìn)而閱讀名家名篇，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門。因此，以開放的思維，以現(xiàn)代的教

2、育模式來學(xué)習(xí)本文，將對散文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用?！　?二)教學(xué)目標(biāo)：　　1、知識目標(biāo)：　　(1)了解郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。　　(2)學(xué)習(xí)以情顯景、以情馭景的表現(xiàn)手法?！　?、能力目標(biāo)：　　(1)培養(yǎng)朗讀感悟、品味揣摩語言的能力?！　?2)理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合?！　?3)嘗試網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，結(jié)合多媒體，解讀經(jīng)典文本?！　?、情感目標(biāo)：圍繞學(xué)校工作全局堅持突出維權(quán)職能推進(jìn)學(xué)校民主管理加強(qiáng)師德建設(shè)支持教育教學(xué)改革保護(hù)和調(diào)動了全體教職工教書育人的積極性和創(chuàng)造性多年來我校工會工作在市教育工會和學(xué)校行政辦公會的正確領(lǐng)導(dǎo)下在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)

3、心與支持下認(rèn)真貫徹實(shí)施和修改的　　關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷，提高審　　美能力。　　(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　教學(xué)重點(diǎn)：聽讀朗讀，品味語言?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握作者豐富的情感內(nèi)涵?！　《⒔虒W(xué)方法　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。所以，本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。我主要采用了朗讀法和設(shè)疑討論法兩種方法?！?/p>

4、　三、學(xué)習(xí)方法　　1、課前組織要利用網(wǎng)絡(luò)或參考書，了解作者、作品等相關(guān)知識和背景?！　?、通過多媒體聽讀朗讀，感受作品語言?！　?、深入研讀文本，適時討論，探究其情景相融的藝術(shù)手法，感受人文精神?！　?、拓展課堂，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)?！　∷摹⒔虒W(xué)過程圍繞學(xué)校工作全局堅持突出維權(quán)職能推進(jìn)學(xué)校民主管理加強(qiáng)師德建設(shè)支持教育教學(xué)改革保護(hù)和調(diào)動了全體教職工教書育人的積極性和創(chuàng)造性多年來我校工會工作在市教育工會和學(xué)校行政辦公會的正確領(lǐng)導(dǎo)下在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下認(rèn)真貫徹實(shí)施和修改的　　1、課前布置預(yù)習(xí)題：　　利用網(wǎng)絡(luò)或參考書了解作者的思想和

5、創(chuàng)作風(fēng)格、作品的寫作背景，尋找有關(guān)描寫秋景的詩文。　　2、導(dǎo)入新課：(5分鐘)　　(1)用多媒體播放鋼琴曲《秋日私語》，同時展示京城秋景圖片，以濃厚的秋意，渲染情感氛圍，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。　　(2)提問：當(dāng)秋天來臨之際，你感受到了什么?歷代文人騷客筆下的“秋”又是怎樣的情景呢?學(xué)生暢談感受，回憶或朗誦收集到的描寫秋天的詩文?！　　久鋮⒖肌俊　÷湎寂c孤驁齊飛，秋水共長天一色?！?王勃《滕王閣序》)　　潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟?！?白居易《琵琶行》)　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。

6、——————(杜甫《登高》)　　碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚?！　　?王實(shí)甫《西廂記》)　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春潮。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄?！?劉禹錫《秋詞》)圍繞學(xué)校工作全局堅持突出維權(quán)職能推進(jìn)學(xué)校民主管理加強(qiáng)師德建設(shè)支持教育教學(xué)改革保護(hù)和調(diào)動了全體教職工教書育人的積極性和創(chuàng)造性多年來我校工會工作在市教育工會和學(xué)校行政辦公會的正確領(lǐng)導(dǎo)下在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下認(rèn)真貫徹實(shí)施和修改的　　【名篇參考】　　杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》　　王維《山居秋暝》　　歐陽修《秋聲賦》　　這些佳句名篇

7、，有的描寫秋天的肅殺和凄涼，抒發(fā)作者的悲秋之感;有的刻畫秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的秋情。而郁達(dá)夫卻以自己鮮明的個性，選擇了獨(dú)特視角，運(yùn)用與眾不同的手法，創(chuàng)作了一篇散文精品。究竟郁達(dá)夫筆下的秋景如何?秋意如何?讓我們一起走進(jìn)故都，領(lǐng)略故都的秋味。(屏幕顯示課題和作者。)　　3、利用多媒體，播放課文朗讀及體現(xiàn)課文意境畫面，讓學(xué)生整體感知作品。(18分鐘)　　聽完朗讀之后，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。(本文是現(xiàn)代文學(xué)史上的名篇，感情真摯，意味雋永，文辭優(yōu)美。由于本文的寫作離今天已經(jīng)久遠(yuǎn)，學(xué)生要充分把握文中的意味情味可能有些困難，所以應(yīng)當(dāng)結(jié)合作者思想和寫作背

8、　　景，并提示學(xué)生誦讀宜慢不宜快，認(rèn)真體會景物描寫所蘊(yùn)涵的思想感情。)　　在領(lǐng)讀、試讀、自由讀之后，可安排五幅秋景圖重點(diǎn)讀?！　?、深入研讀課文，整體把握，適時討論