課外閱讀評(píng)價(jià)，讓每個(gè)孩子愛(ài)上閱讀［論文］

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1、課外閱讀評(píng)價(jià)，讓每個(gè)孩子愛(ài)上閱讀課外閱讀評(píng)價(jià)，讓每個(gè)孩子愛(ài)上閱讀徐麗萍自主閱讀的習(xí)慣是指經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練而形成的一種近乎自動(dòng)化的心理活動(dòng)過(guò)程。那么如何讓閱讀真正成為學(xué)生的一種生活習(xí)慣，成為學(xué)生的一種生活需求，變得像呼吸一樣自然呢？筆者認(rèn)為在閱讀深化階段，可以推出“多元評(píng)價(jià)，讓閱讀成為‘自讀”’的評(píng)價(jià)策略。一、習(xí)慣性評(píng)價(jià)葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書(shū)之良好習(xí)慣。”因此為了更好地促進(jìn)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，我們分別制定了低、中、高學(xué)生課外閱讀習(xí)慣量化評(píng)價(jià)表。這份評(píng)價(jià)表由評(píng)價(jià)內(nèi)容、

2、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方法三部分組成，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括閱讀習(xí)慣、交流習(xí)慣、自主讀書(shū)習(xí)慣、愛(ài)護(hù)圖書(shū)習(xí)慣（收藏圖書(shū)習(xí)慣）等四大板塊，每個(gè)習(xí)慣層級(jí)推進(jìn)。評(píng)價(jià)方式采用自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師寄語(yǔ)等形式。每學(xué)期初下發(fā)到每—位孩子的手中，使他們知曉這學(xué)期在閱讀習(xí)慣上應(yīng)努力的方向。下發(fā)后，讓孩子把這份習(xí)慣量化評(píng)價(jià)表貼在家里，時(shí)時(shí)對(duì)照，時(shí)時(shí)督促自己，為養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣不斷努力。當(dāng)從一雙雙稚嫩的小手中接過(guò)一份份評(píng)價(jià)表時(shí)，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，在家長(zhǎng)的支持下大部分孩子都能獲得15顆星以上。家長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)：以前我們也教育孩子要專(zhuān)心看書(shū)，要

3、愛(ài)護(hù)好自己的圖書(shū)，可孩子總把這些話(huà)當(dāng)耳邊風(fēng)，書(shū)看到哪就扔到哪，總是我們做家長(zhǎng)的在給他掃尾巴?，F(xiàn)在好了，由學(xué)校出面制定這份評(píng)價(jià)表后，不用我再督促了，表格中的要求孩子能主動(dòng)落實(shí)到行動(dòng)上。我真是省心了不少，關(guān)鍵是收效甚好。筆者認(rèn)為，學(xué)生養(yǎng)成了這些基礎(chǔ)的閱讀習(xí)慣，后面的事情就自然水到渠成。我們從回收的評(píng)價(jià)表中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)們都非常支持，一般孩子也都能獲得10顆星以上。當(dāng)然有小部分家長(zhǎng)還是流于形式，有待于以后進(jìn)一步強(qiáng)化過(guò)程管理，但更多的是認(rèn)真實(shí)施。有家長(zhǎng)這樣寫(xiě)道：好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)慢火熬湯的過(guò)程，一朝一夕是很

4、難見(jiàn)成效的，重在持久。這份評(píng)價(jià)表為家長(zhǎng)搭建了一個(gè)平臺(tái)，使我們?cè)诩夷芨玫囟酱俸⒆??？粗⒆釉絹?lái)越愛(ài)看書(shū)了，對(duì)電腦沒(méi)以前熱衷了，我們心里偷著樂(lè)。有時(shí)，小家伙邊看書(shū)邊翻工具書(shū)，有時(shí)還會(huì)跑過(guò)來(lái)問(wèn)問(wèn)題，這些好習(xí)慣，是我花多少錢(qián)都買(mǎi)不來(lái)的呀！筆者也認(rèn)為，很多家長(zhǎng)知道應(yīng)該讓孩子多看書(shū)，但卻不知道怎樣去督促，而這份評(píng)價(jià)表無(wú)疑給家長(zhǎng)們帶來(lái)了福音。古人云“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書(shū)時(shí)必需動(dòng)筆作記號(hào)，以起到突出重點(diǎn)、促進(jìn)思維深入、彌補(bǔ)記憶不足等作用。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中給相應(yīng)的內(nèi)容作記號(hào)，使知識(shí)不斷得到增長(zhǎng)

5、，思維也隨之不斷向縱深發(fā)展。“學(xué)貴存疑”，若一個(gè)學(xué)生在閱讀過(guò)程中沒(méi)有疑問(wèn)，幾乎可以肯定地說(shuō)：他沒(méi)有思考，自然也就學(xué)不到相應(yīng)的知識(shí)。這些習(xí)慣都是高段孩子應(yīng)該養(yǎng)成的。一個(gè)孩子說(shuō)：“剛開(kāi)始對(duì)著這張表格去做，非常不情愿?？陕匕l(fā)現(xiàn)，自己每天看書(shū)的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)了，也越來(lái)越主動(dòng)了。爸爸笑著說(shuō)：“老師布置的就是不一樣呀！”筆者也希望，這幾張?jiān)u價(jià)表能對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成起到一個(gè)拋磚引玉的作用，給孩子、家長(zhǎng)一個(gè)拐杖，使他們能找到閱讀的整片樹(shù)林。一、合作性評(píng)價(jià)為了營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的氛圍，我們又繼而推出了親子共讀

6、。親子共讀就是以書(shū)為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過(guò)程。通過(guò)親子共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)；為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享閱讀帶給孩子的歡喜、智慧、希望、勇氣和信心。在親子共讀、合作性評(píng)價(jià)中，我們要求家長(zhǎng)選擇一本孩子喜歡的書(shū)一起閱讀，然后通過(guò)“書(shū)信對(duì)話(huà)”的形式互相交流讀書(shū)收獲，探討人生感悟，促進(jìn)孩子自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。家長(zhǎng)和孩子通過(guò)“書(shū)信對(duì)話(huà)”形式，寫(xiě)下了共讀共聊的感受及體會(huì)。在學(xué)校第四屆讀書(shū)節(jié)的“親子閱讀，書(shū)信對(duì)話(huà)”評(píng)比中，全校有75.5%的家長(zhǎng)參與了親子閱讀活

7、動(dòng)，評(píng)比出“親子閱讀先進(jìn)班集體”17個(gè)，親子閱讀優(yōu)秀征文238篇，并隆重頒發(fā)了證書(shū)及獎(jiǎng)狀。親子閱讀活動(dòng)，使家長(zhǎng)與孩子們共享讀書(shū)的快樂(lè)，為營(yíng)造良好的家庭讀書(shū)氛圍提供了平臺(tái)，獲得了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。五(4)班周宇嘉的媽媽在“親子閱讀，書(shū)信對(duì)話(huà)”中寫(xiě)道：和孩子一起讀書(shū)不僅能夠指導(dǎo)自己的孩子怎樣去讀懂一本好書(shū)，而且可以在交流的過(guò)程中了解孩子成長(zhǎng)中的種種煩惱，通過(guò)親子閱讀的方式適時(shí)加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。一(5)班的龔添媽媽和孩子共讀了《一千零一夜》之后，寫(xiě)道：親子共讀，讓我與孩子一起歡樂(lè)，一起悲傷，享受無(wú)邊的樂(lè)趣

8、，情感的互動(dòng)讓我們親密無(wú)間。而最觸動(dòng)我心弦的是書(shū)中表達(dá)出來(lái)的愛(ài)、誠(chéng)實(shí)與勇敢。讓我更進(jìn)一步感觸到孩子成長(zhǎng)歷程不是單靠父母的教育與愛(ài)，更需要書(shū)的啟迪，讓書(shū)見(jiàn)證著孩子的成長(zhǎng)，讓他去分辨是非與善惡！親子共讀活動(dòng)的推出，進(jìn)一步使孩子和家長(zhǎng)從被動(dòng)讀書(shū)慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)讀書(shū)。親子閱讀正成為一家人良好的習(xí)慣，更為“百家書(shū)香家庭”的評(píng)比搭建好了基石。三、養(yǎng)成性評(píng)價(jià)為了引導(dǎo)學(xué)生從小與經(jīng)典為友，以圣賢為師，在讀書(shū)中成長(zhǎng)；為了讓家長(zhǎng)在讀書(shū)中與孩子增進(jìn)溝通、促進(jìn)了解；為了讓家庭成為孩子養(yǎng)成終身閱讀習(xí)慣的后花園，我們倡導(dǎo)家長(zhǎng)以