對高職經(jīng)濟數(shù)學教學現(xiàn)狀的幾點思考

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1、對高職經(jīng)濟數(shù)學教學現(xiàn)狀的幾點思考：近年來，隨著國家對高等職業(yè)教育的重視，以及高職高專辦學規(guī)模的不斷擴大，高職高專經(jīng)濟類招生人數(shù)直線上升。由于高職高專學生進校分數(shù)比較低，因此數(shù)學素質(zhì)普遍較差。這為經(jīng)濟數(shù)學的教學帶來了很多困難。而經(jīng)濟數(shù)學作為經(jīng)濟類專業(yè)一門重要的公共基礎課程，它是學好專業(yè)課程的基礎。面對現(xiàn)狀，高職高專應對經(jīng)濟數(shù)學教學作出適當?shù)恼{(diào)整。　　關鍵詞：高職；經(jīng)濟數(shù)學；能力　?。篏42：A：1009-0118（2011）-03-0-01　　　　在當前經(jīng)濟數(shù)學的教學中，教師主要采用的是傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式，在教學

2、過程中注重理論推導證明，而忽略實際的運用，以及與所學專業(yè)的聯(lián)系。在目前高職高專經(jīng)濟數(shù)學普遍壓縮學時、學生基礎差的情況下，仍然采用這種教學方法將難以完成既定的教學任務，培養(yǎng)的學生難以達到高職高專經(jīng)濟數(shù)學教育所要求的培養(yǎng)目標。因此，我們應該努力改進高職高專經(jīng)濟數(shù)學教學方法，使素質(zhì)教育始終貫穿在課堂教學中，將傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)融為一體。以下是筆者幾年的經(jīng)濟數(shù)學教學中總結(jié)出來的關于經(jīng)濟數(shù)學教學的幾點思考：　　一、主要問題　?。ㄒ唬┙?jīng)濟數(shù)學的教學內(nèi)容與經(jīng)濟、管理學科的需要嚴重脫節(jié)。比如微積分的教學中花大量的篇幅和學

3、時在一些復雜的具體函數(shù)的求極限、求導、求積分上，經(jīng)濟學中很多情況討論的并非具體函數(shù)，即使是具體函數(shù)，函數(shù)形式也非常簡單。數(shù)學教學對經(jīng)濟學中更常遇到的符號表示的函數(shù)，特別是隱函數(shù)以及變量之間的定性關系強調(diào)得不夠。傳統(tǒng)的教材只是沿襲古老的傳統(tǒng)從函數(shù)作圖的角度來講授，而忽視了經(jīng)濟學中的豐富含義和內(nèi)容?！　。ǘ﹤鹘y(tǒng)的教材更像是題解。大量的教學內(nèi)容是通過大量的例子來教學生解各種各樣的題型，教各種各樣的解題技巧，遇到這種或那樣的情況該怎樣處理。事實上，例題的作用在于幫助學生對概念、理論和方法的理解，往往是越簡單的例子越能體現(xiàn)

4、問題的本質(zhì)，說明最深刻的道理。大量的，繁雜的例子不僅使學生失去學習數(shù)學的興趣，而且會干擾學生對主要內(nèi)容的掌握和理解，使學生只見樹木不見森林。不可否認，學習數(shù)學，必要的解題訓練是必須的，但選題必須有助于開拓學生的思路或?qū)χR的深入理解，應該避免鉆牛角尖的偏題怪題，講授時應注意與課程主干內(nèi)容分清層次，最好在每一章的習題課或一章后的課后作業(yè)中安排。　?。ㄈ┰跀?shù)學課程中融入建模過程，實際上這一提法已有十幾年了，在國內(nèi)最早開展數(shù)學建模競賽時，有學者就提出數(shù)學建模競賽的目標就是要推動非數(shù)學專業(yè)的數(shù)學教學改革，最終將數(shù)學建模過

5、程融入到數(shù)學課程的教學當中。這是一個十分誘人的想法，然而到目前為止，雖然許多學校開設了數(shù)學建模課程，卻未能實現(xiàn)將數(shù)學建模過程融入到數(shù)學課程之中的目標。　?。ㄋ模W生學習方法的指導。表現(xiàn)為：教師只顧完成教學任務，對于學生的基礎、接受能力、理解、掌握知識的方法則考慮很少?！　。ㄎ澹疤铠喪健钡恼n堂教學方法基本上沒有改變。表現(xiàn)為：教師在講臺上滔滔不絕，學生在課堂里昏昏欲睡?！　。┙?jīng)濟數(shù)學的“應用性”。表現(xiàn)在：教學中，教師只注重數(shù)學概念、定理、公式、例題的講授，忽視數(shù)學知識在經(jīng)濟中的應用及與專業(yè)課的聯(lián)系，使學生不能將學

6、到的數(shù)學知識很好地運用于專業(yè)課中。專業(yè)課中所需要的數(shù)學知識，在課堂中往往沒有涉及到?！　《⒔鉀Q思路　?。ㄒ唬┟鞔_經(jīng)濟數(shù)學教學目標的定位　　高職高專是以培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才為主要目標，所以教學目標要堅持“以應用為目的，以必需夠用為度”。經(jīng)濟數(shù)學作為經(jīng)濟類的公共基礎課，其目的不是培養(yǎng)“數(shù)學家”，而是讓學生具備一定的數(shù)學素質(zhì)，以便更好地解決實際問題，提高創(chuàng)新思維能力，更好地為專業(yè)課服務。因此，在課程設置上我們應以“必需和夠用”為度，減少枯燥的理論推導，降低理論重心，注重數(shù)學思想與數(shù)學方法在解決實際問題中的作用，注意介

7、紹數(shù)學概念的形成背景。在教學內(nèi)容上我們要保證專業(yè)課的需要，需要什么講什么，需要多少講多少，堅決去掉那些現(xiàn)在用不到，將來也用不到的內(nèi)容?！　。ǘ淞W生信心　　經(jīng)濟數(shù)學作為經(jīng)濟類專業(yè)的基礎課程，以及學習專業(yè)課的重要工具，首先要讓學生認識到經(jīng)濟數(shù)學的重要性。對于經(jīng)濟類學生而言，許多專業(yè)課如西方微觀經(jīng)濟學、基礎統(tǒng)計等是與經(jīng)濟數(shù)學密不可分的。掌握了經(jīng)濟數(shù)學，可以通過數(shù)理分析，使學生更輕松、更準確地學習經(jīng)濟學，且能保持和激發(fā)他們學習經(jīng)濟學的興趣?！　。ㄈ└倪M教學方法　　在教學過程中，教師應根據(jù)需要，合理選擇和運用多種教學

8、方法。（1）用“案例教學法”引入數(shù)學概念，對于極限、導數(shù)、微分、不定積分、定積分、數(shù)學建模等重要數(shù)學概念都通過不同的實例引入，以增加學生的學習興趣和學習動力，為學生利用所學知識解決類似的實際問題奠定基礎；（2）用“問題驅(qū)動法”展開教學內(nèi)容，用實際問題逐步展開教學內(nèi)容，問題一環(huán)扣一環(huán)，便于啟發(fā)式教學原則的實現(xiàn)，把學生吸引到教學內(nèi)容中去，充分調(diào)動學生聽課的積極性