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《立足現(xiàn)狀求突破改革創(chuàng)新謀發(fā)展［論文］》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、立足現(xiàn)狀求突破改革創(chuàng)新謀發(fā)展立足現(xiàn)狀求突破改革創(chuàng)新謀發(fā)展立足現(xiàn)狀求突破改革創(chuàng)新謀發(fā)展立足現(xiàn)狀求突破改革創(chuàng)新謀發(fā)展文/郭海浪當前，小學語文教學改革已經(jīng)進入了全新的階段，各地區(qū)、各學校在新的教學經(jīng)驗、方法、模式的探究方面取得了顯著成效，有效促進了語文教學工作的深入開展，呈現(xiàn)出百花齊放的喜人局面。但是我們也應當看到，在部分農(nóng)村小學，語文教學還存在著這樣那樣的問題，沒有完全能夠適應教學改革的發(fā)展需求，需要引起重視。本文主要針對當前部分農(nóng)村小學語文教學面臨的困境及其突破途徑進行簡要的分析。一、當前農(nóng)村小學語文教學
2、面臨的主要困境1.現(xiàn)代教學設備齊全，但是實際使用效率不佳。隨著教育四配套工程的加快，從城鎮(zhèn)小學到農(nóng)村小學都配備了現(xiàn)代化的教學設備，多媒體、實物投影等現(xiàn)代化的教學手段走進了課堂，成為了教師的得力助手。但是，部分學校的語文教師對這一信息手段的使用技能不高，或因年齡偏大存在畏難情緒，或因?qū)π畔⑹侄蔚挠行н\用存在片面認識以及具有懶惰思想，沒有將其有效運用到教學活動之中，導致這些設備或閑置或使用頻率較低。2.教學研究正常開展，但是業(yè)務能力提升不快。新時期的小學語文教育需要高素質(zhì)的教師作為基礎，許多農(nóng)村小學經(jīng)常開展
3、教學研究活動，但是僅限于讀一讀教育刊物上的文章，學習教育法規(guī)政策等等，沒有能夠站在更高的角度、層次開展教學研究，尤其是對當前教學改革方面的最新成果、優(yōu)秀語文教師的經(jīng)驗方面沒有能夠做到學習借鑒，這就影響了教師語文教學業(yè)務能力的提高。3.教學工作按部就班，但是學生綜合素質(zhì)不高。許多農(nóng)村小學語文教學工作正常進行，但是還是采取灌輸模式，講授為主，學生在語文課堂上沒有能夠得到充分的參與和發(fā)揮，久而久之，這樣的教學活動在調(diào)動學生學習積極性和培養(yǎng)學生綜合能力發(fā)展方面就會嚴重滯后，學生在這樣的教學模式中學習效率也較為低
4、下，影響了學生綜合能力的提升。4.教學管理有序進行，但是資源整合力度不足。對許多農(nóng)村小學的語文教學工作進行調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，從早讀到活動課，每一個環(huán)節(jié)流程都在有序地進行，但是整個教學工作沒有彰顯出特色，也沒有能夠構(gòu)建起有效的立體模式，特別是許多有利于語文教學工作開展的資源沒有能夠得到整合運用，學生的學習活動缺乏延伸的空間，在課外沒有能夠進行個性化、差異化的活動拓展，無法產(chǎn)生對語文課堂教學的有效輔助與促進功能。二、有效突破當前農(nóng)村小學語文教學困境的措施對于廣大農(nóng)村小學教師而言，應當認真分析研究教學工作中面臨的
5、困境，學校與教學主管部門也要強化這一方面的調(diào)查研究，做到掌握實際情況，改革推進措施，幫助基層農(nóng)村小學有效突破當前語文教學的困境，主要應當著力從以下幾個方面著手。1.強化現(xiàn)代信息技術培訓，提高教師信息技術能力。農(nóng)村小學語文教師信息技術能力不足，直接導致這些現(xiàn)代化的教學設備無法正常高效地應用于課堂教學，其影音展示生動形象和富含信息量大的特點也就無法充分體現(xiàn)出來。對此，無論是學校、教育主管部門還是教師自身，都要強化信息技術能力的學習提高。學校與教育主管部門應當開展定期的信息技術培訓，借助于各種脫產(chǎn)、在職培訓，
6、讓教師能夠有效掌握這些現(xiàn)代化教學手段。同時，小學語文教師自己也要利用業(yè)余時間多學習，學習多媒體手段的操作演示，還要學習自主設計課件，靈活地運用信息手段使語文教學工作能夠得到優(yōu)化與改進。2.強化語文教學改革研究，提高教師崗位履職水平。教學研究對教師履職能力的提升具有重要幫助，部分農(nóng)村小學在語文教學研究方面流于形式，沒有能夠與時俱進，制約了教師能力的提升。對此，學校與廣大教師應當共同努力強化教學研究。首先在語文教研的方式上要進行改革，不要局限于單純的學習文章，要更多地將先進的經(jīng)驗與自身的工作實際結(jié)合起來，多
7、采取實踐課、觀摩課、研討課的方式，理論聯(lián)系實際進行教學研究，還可以通過申報課題組織實施的方式，吸納更多的語文教師參與到這些課題的研究之中，提高履職能力。另外，語文教師還要立足自身的教學實踐，廣泛瀏覽先進的教學經(jīng)驗，與自己的語文教學工作結(jié)合起來，達到學以致用、靈活運用，綜合突破語文教學困境。3.強化課堂教學模式優(yōu)化，提高學生語文綜合素質(zhì)。在以灌輸為主要模式的小學語文教學中，學生的參與性較低，對語文學習的投入程度也難以迅速提高，這就需要教師對課題教學的模式進行充分的優(yōu)化。教師應當針對學生的學習參與愿望，設置
8、更多的自主學習平臺讓學生參與其中。教師既可以通過設置思考題的方式引導學生分小組研究討論，利用這樣的學習載體來集中大家的思維來突破難點。教師也可以采取任務驅(qū)動的方式，將教學目標任務交給學生，去完成其中的大部分內(nèi)容，對于存在的重點難點教師則進行進一步的啟發(fā)點撥，通過這樣的方式讓學生有效地動起來，更多地參與到研究活動之中，在這樣的活動中提高能力，鞏固了知識點的掌握效果。4.強化教育資源整合利用，提高語文教學拓展效果。對于小學語文教學工作而言，教師
