新課程理念下的小學語文教學［論文］

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1、新課程理念下的小學語文教學新課程理念下的小學語文教學孔令東貴州省平塘縣通州鎮(zhèn)平里河小學558300【摘要】新課改理念要求把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，但是把舞臺給他們，我該去做什么？曾嘗試過我引導，做個耐心的旁觀者，讓他們演，再適當的點撥，收到了些許成效，至少鍛煉了一部分同學的能力和膽量。但這種教法有一定的局限性，善于表達的同學依舊善談，習慣傾聽的學生依舊保持沉默。這不符合新課改理念下使每一個學生日趨完善，使其人格豐富多彩的根本目的。教育期刊網新課程理念下的小學語文教學新課程理念下的小學語文教學孔令東貴州省

2、平塘縣通州鎮(zhèn)平里河小學558300【摘要】新課改理念要求把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，但是把舞臺給他們，我該去做什么？曾嘗試過我引導，做個耐心的旁觀者，讓他們演，再適當的點撥，收到了些許成效，至少鍛煉了一部分同學的能力和膽量。但這種教法有一定的局限性，善于表達的同學依舊善談，習慣傾聽的學生依舊保持沉默。這不符合新課改理念下使每一個學生日趨完善，使其人格豐富多彩的根本目的。教育期刊網新課程理念下的小學語文教學新課程理念下的小學語文教學孔令東貴州省平塘縣通州鎮(zhèn)平里河小學558300【摘要】新課改理念要求把課堂還

3、給學生，讓學生成為課堂的主人，但是把舞臺給他們，我該去做什么？曾嘗試過我引導，做個耐心的旁觀者，讓他們演，再適當的點撥，收到了些許成效，至少鍛煉了一部分同學的能力和膽量。但這種教法有一定的局限性，善于表達的同學依舊善談，習慣傾聽的學生依舊保持沉默。這不符合新課改理念下使每一個學生日趨完善，使其人格豐富多彩的根本目的。教育期刊網http://www.jyqkw.com關鍵詞新課改語文課堂教與學誰都羨慕名師名家的高談闊論，誰都希望在三尺講臺上的渾灑自如，作為一名語文教師，我常常感慨自己知道的太少。為了能在講臺上自信的站

4、立，我始終堅持每次備課都認為有領導聽課去準備，堅持不備熟絕不放棄的原則，不備好絕不講授的標準，這既是對自己負責，更是對學生負責。試想，為什么朝氣蓬勃的孩子到了課堂就缺乏靈性了呢？為什么越來越感受不到師生之間交流、愉悅的氛圍了呢？我的經驗是：關健在于一個”活”字。所以國家要求課改，學校推行課改，老師要實踐課改。新課改理念要求把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，但是把舞臺給他們，我該去做什么？曾嘗試過我引導，做個耐心的旁觀者，讓他們演，再適當的點撥，收到了些許成效，至少鍛煉了一部分同學的能力和膽量。但這種教法有一定的

5、局限性，善于表達的同學依舊善談，習慣傾聽的學生依舊保持沉默。這不符合新課改理念下使每一個學生日趨完善，使其人格豐富多彩的根本目的。我想語文教師在課堂上依舊是主旋律，不能放手更不能放任，流于行式的研討與交流。允許他們”針鋒相對”，善待他們的”天馬行空”，保護他們的”桀驁不馴”，鼓勵他們的”各領風騷”，努力造就出富有生機、充滿活力的學習生活，才能達到共享的收效。如何營造這樣的氛圍，我最大的感觸就是組織好自己的語言，力爭措辭精確，觀點新穎，進退有度。但不是每一篇課文都令人感慨萬千，不是所有的課文內容都與生活經驗緊密相連，

6、但是一節(jié)課要讓聽者感覺明朗、順暢，才會使他們欣然領會，學有所想。在此基礎上，對課堂上的幾個環(huán)節(jié)，我做了如下幾點思考：1.簡潔自然的課堂導入一課堂，導入要快，最后慢慢升華結束。導入的時候，要考慮避免主題先行的傾向，還要考慮簡潔有效，不要搞太多的噱頭。如我在《那樹》的導入時，先為同學們引入了席慕榮的詩《一棵開花的樹》，預設大樹的愛情，時間的推移是否會磨滅大樹的誓言，很自然引領學生進入課文的學習。這樣既調動了學生的興趣，又創(chuàng)設了教學情境。在文章賞讀后，以《致像樹》做結，告慰大樹地下的靈魂。課堂以詩歌開始，詩歌結束，情感線

7、索一脈相承。2.課堂主問題引領的創(chuàng)設一堂好的課，需要有貫穿始終的一個主問題，來串聯(lián)全文。這就需要老師在備課的時候，需從更高的角度來把握課文。如在教授《山坡羊-潼關懷古》這課時，在黑板上下了幾個詞”山河表里、宮闕、躊躇、苦”幾個詞，讓學生先從自己理解的角度解釋，然后進行補充引導。比如，講到”躊躇”時，根據學生說的字面意思，問：為什么望西都，就會意躊躇呢？并引入了辛棄疾的”西北望長安，可憐無數山”及王粲的”南登霸陵岸，回首望長安”等詩句，讓學生充分討論。這一設計，在老師的引導延伸下，學生對課文的理解自然而到位。3.讓學

8、生在課堂中逐漸自我發(fā)現和感悟好的課堂，應該通過師生共同品味，挖掘和感悟作者在字里行間蘊藏的情感。鮮活的體驗感悟來自于學生對文本的理解，對文字的深層研讀，而不是老師的主動告之。這也是新課程所提倡的核心理念。個人認為，把課堂還給學生，應該讓學生自己去發(fā)現。所以在《那樹》一課的設計中，三大板塊的內容就是學生自己的活動：聽讀課文，談談自己最感慨的句子，寫寫”如果我是