《窮人》 縣級(jí)一等獎(jiǎng)?wù)f課

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1、《窮人》說(shuō)課稿永河小學(xué)劉昌華???????????????????????????????????????????????????????尊敬的各位評(píng)委，各位老師：你們好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第9課《窮人》第二課時(shí)，讓我們一起聚焦窮人的善心善舉，一起探尋美德的樸素真諦。下面我將按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)幾個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。一、解讀文本，不畏浮云遮望眼《窮人》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三組課文中的第一篇課文以人間真情為專題安排教學(xué)內(nèi)容的。從古今中外、社會(huì)不同層面，用不同文體揭示人間真情美好

2、的內(nèi)涵。《窮人》正是達(dá)成此目標(biāo)的寶貴教材。本文作者是俄國(guó)被譽(yù)為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，生動(dòng)地向我們展現(xiàn)了善良美好的人性。二、分析學(xué)情，凡物各自有根本學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，經(jīng)過(guò)五年學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)能力，自主合作探究的能力基本具備，在實(shí)踐中也積累了一些好的學(xué)習(xí)方法，比如畫情節(jié)曲線、列提綱、寫批注筆記、心得筆記等。這些，都為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。但與此同時(shí)，現(xiàn)在孩子

3、生活條件優(yōu)越，不容易體會(huì)生活在社會(huì)最底層舉步維艱的窮人收養(yǎng)孤兒這種義舉的美德，是本課教學(xué)時(shí)需要把握的一個(gè)突破點(diǎn)。三、明確目標(biāo)，舉一綱而萬(wàn)目張??結(jié)合對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中?“語(yǔ)文課程應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。”這一精神的領(lǐng)會(huì)，我認(rèn)為“優(yōu)秀的作品首先吸引人的是文字中的精神滋養(yǎng)?！保ǜ]桂梅語(yǔ)）在對(duì)教材、學(xué)情深入分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段閱讀教學(xué)的要求：“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方式?！薄伴喿x敘事性作品，了解事情梗概，簡(jiǎn)要描

4、述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。”我設(shè)定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。2、體會(huì)題目的深意，體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境、人物心理等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。其中“了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫勤勞善良的美好品質(zhì)。”是教學(xué)重點(diǎn)，這是由學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容決定的。這篇文章是俄國(guó)偉大作家列夫·托爾斯泰的一篇小說(shuō)，學(xué)生年齡小、理解力有限，我預(yù)計(jì)“體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫來(lái)塑造人物形象的寫作方法”將構(gòu)成教學(xué)

5、中的一個(gè)難點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在預(yù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣；在小組交流中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作與探究，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。四、優(yōu)化過(guò)程，刪繁就簡(jiǎn)三秋樹依據(jù)高效課堂的指導(dǎo)思想，我堅(jiān)持先學(xué)后教、順學(xué)而導(dǎo)的原則，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)有效活動(dòng)，具體預(yù)設(shè)有四個(gè)主要環(huán)節(jié)：（一）預(yù)習(xí)檢測(cè)，感知“窮人”生活（二）自主合作，融入“窮人”境界（三）讀寫結(jié)合，深化“窮人”品質(zhì)在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中

6、，我具體的設(shè)想是這樣的：（一）預(yù)習(xí)檢測(cè)，感知“窮人”生活學(xué)生在初步理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生思考本課既然寫“窮人”，那么他們的“窮”到底體現(xiàn)在哪里呢？用——標(biāo)出有關(guān)句子，自主搶答?！驹O(shè)計(jì)意圖】預(yù)習(xí)成果的展示，更讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生清楚地知道:桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動(dòng)條件差，還有疾病，。（二）自主合作，融入“窮人”境界1.合作探究，直奔中心。有人說(shuō)，財(cái)富包括物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，作者筆下的桑娜和漁夫，物質(zhì)上是那樣的貧窮，你覺得他們擁有精神財(cái)富嗎，比如幸福、快樂嗎？學(xué)習(xí)提示：1、研讀課文，用“～～～”劃出

7、能夠體現(xiàn)窮人精神富有的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生找出環(huán)境、桑娜語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，并在旁邊做簡(jiǎn)單批注。（時(shí)間3分鐘）2、小組合作交流學(xué)習(xí)收獲。（時(shí)間4分鐘）3、全班交流，師生評(píng)價(jià)。（時(shí)間2分鐘）【設(shè)計(jì)意圖】把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，初步感受窮人的精神富有。2.巧抓矛盾，品味“富有”在孩子們充分走進(jìn)文本，走近人物的基礎(chǔ)上，全班進(jìn)行交流展示。在突顯學(xué)生為主體的交流過(guò)程中，我會(huì)在矛盾處順學(xué)而點(diǎn)。桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子后忐忑不安的心理活動(dòng)描寫展現(xiàn)了桑娜在生活艱辛和收養(yǎng)孤兒之間

8、的艱難抉擇，也彰顯了桑娜善良的人性之美。我估計(jì)學(xué)生難以體會(huì)其矛盾背后的高尚，因此在教學(xué)中我打算順勢(shì)點(diǎn)撥，讓學(xué)