“賞識教育”時代,還能不能懲戒-

《“賞識教育”時代,還能不能懲戒-》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。

1、“賞識教育”時代,還能不能懲戒?教育是豐富的，懲戒教育是賞識教育的一種有效補充。我國歷來有懲戒教育的傳統(tǒng)，國外的懲戒教育也啟示我們：恰當運用懲戒教育有利于培養(yǎng)學生的責任感，耐挫感，健全學生的人格，促進學生的健康成長。但在運用懲戒教育的過程中要注意三個原則：愛心原則以及適度原則與公平原則?！　￡P(guān)鍵詞賞識教育懲戒教育學生管理　　：G647：A　　　　In"AppreciationEducation"Era,Canentoftheappreciationeducation.Chinahasalprovestudent'spersonality,pro

2、motethehealthygroenteducationshouldpayattentiontothreeprinciples:First,theprincipleoflove;thesecondistheprincipleofproportionality;thirdistheprincipleoffairness.　　Keyanagement　　　　當今我們面對的都是90后的學生，基本上是獨生子女，家庭溺愛現(xiàn)象也越來越普遍，孩子自我意識很強，批評不得，再加上教育界也倡導(dǎo)賞識教育，認為教育最高的境界是沒有懲戒。于是學生犯了錯誤，只是空洞蒼白

3、的說教，別無對策。一些學生還好，另有些學生不多時往往故伎重演，弄得教師很頭疼。其實教育是豐富的，有賞識，也就必定有合理的懲戒，只要我們的出發(fā)點是為了學生的健康成長，那么，在賞識教育的同時，我們也不妨在必要時結(jié)合運用懲戒教育，豐富教育方法，讓教育更有效?！　?我國歷來有懲戒教育的傳統(tǒng)　　所謂“懲戒教育”，就是懲而戒之的教育。它不簡單等同于“懲罰”，“懲罰”的落腳點在于“罰”，是一種簡單、粗暴的做法；而“懲戒”的落腳點在于“戒”，是一種懲前毖后、治病救人的教育?！　∥覈鴼v來有懲戒教育的傳統(tǒng)。所謂“嚴師出高徒”的古訓就反映了懲戒是教育活動中客觀規(guī)律的

4、要求?！睹献印じ孀酉隆吩唬骸疤鞂⒔荡笕斡谒谷艘?，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”并認為“人之有德慧術(shù)知者，恒存乎疚疾”。這種思想認為人的聰明才智在于艱苦的磨煉，在這種思想的指導(dǎo)下，教師認為，對學生所施加的各種懲戒，有利于學生意志的磨礪、理想人格的形成，否則就是縱容下一代。在這種思想的影響下，學生在潛意識中也會默認這種外在的“磨礪”，教育中的懲戒，也就變得更加合理化了?！　?國外懲戒教育的啟示　　蘇聯(lián)教育家馬柯連卡明確指出，“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且也是必要的。這種合理的懲罰制度有助

5、于形成學生堅強的性格，能培養(yǎng)學生責任感，能鍛煉學生的意志和人才，能培養(yǎng)學生抵制引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力……適當?shù)膽土P，不僅是一個教育者的權(quán)利，也是一個教育者的義務(wù)”。新加坡是法治最嚴的國家，新加坡教育部制定的《處理學生紀律問題的指導(dǎo)原則》中指出：“新加坡所有中小學?？梢蕴幜P學生。”美國，一向以尊重人權(quán)而自我標榜，但至今很多州明確規(guī)定可以對學生進行適度體罰，但他們有很明確的規(guī)定和約束，有專門制定的懲戒條例，有的學校還設(shè)有專門的“懲戒小屋”，讓犯錯的學生在小屋中反省、自責，并限制他們部分的人身自由。這里有一份美國一學?！秵栴}行為懲戒條例》可以供我們很好

6、的借鑒與參考：　　　　從這份條例中我們看到美國教育非常注重學生的行為規(guī)范，一旦觸犯條例，有對應(yīng)的懲戒措施，措施很具體，操作性強，讓學生真切認識到了自己的過錯，讓父母一起參與對孩子的的糾錯，更主要的是懲而不傷人，真正起到了懲而育人的作用?！　?懲戒教育豐富了教育的內(nèi)容　　人的發(fā)展需要平衡，既要有賞識教育也要有懲戒教育。僅有賞識教育容易導(dǎo)致學生驕橫，自以為是，經(jīng)受不住挫折，承受不起生活中的磨難。我們面對的學生思想尚不成熟，容易受到外界的不良誘惑，在他們成長的過程中，犯錯難免。必要的懲戒有利于幫助學生正確認識自我，勇于承擔生活中的責任。我們培養(yǎng)的學生

7、不是那種只能放在溫室里的花朵，而是要培養(yǎng)能夠面對生活中的風雨、工作中的各種困難以及各種挑戰(zhàn)的人才。健全的人格有助于學生從容應(yīng)對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實社會?！　∶献釉l(fā)出“教亦多術(shù)也”的感慨，教育的方式不是單一的，這也是由教育對象個性心理特征、個性心理品質(zhì)等多樣性決定的。賞識教育和懲戒教育是教育手段中的兩個不同的面，我們不能只有懲戒而沒有賞識，同樣也不能只有賞識而沒有懲戒?！吨腥A人民共和國教育法》第28條規(guī)定，“學校及其他教育機構(gòu)有對受教育者進行學籍管理，實施獎勵和處分的權(quán)利?！边@一條款肯定了教師的懲罰權(quán)，即教師懲罰權(quán)是法律賦予教師的一種管理職能。如果學

8、生觸犯了校紀校規(guī)，我們的教育者只是聽之任之，或者處理不到位，那么長期以往，犯錯的學生會越走越遠，甚至走向人生的深淵。沒有懲戒的教育是不完整的教育，從某