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《基于工學(xué)結(jié)合的高職創(chuàng)業(yè)教育模式探討》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、基于工學(xué)結(jié)合的高職創(chuàng)業(yè)教育模式探討摘要：工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式的核心價(jià)值之一就在于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)能力。因此，高職院校有必要將工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式納入到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施工程中。 關(guān)鍵詞：高職院校工學(xué)結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，旨在著力培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)和實(shí)踐能力，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。此外，創(chuàng)業(yè)教育是一種開放互容式的教育，融學(xué)校教育與社會(huì)教育為一體，集課程教育與實(shí)踐教育于一身，不同于常規(guī)的課程教學(xué)，以能力培養(yǎng)為目的、以學(xué)生為中心，采用參與式的教學(xué)
2、方式，與各種實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)。工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的重要核心價(jià)值之一就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)能力。因此，高職院校有必要將工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式納入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施工程中?！ ∫?、目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的不足 1.對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足 目前我國(guó)高職院校大多認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但是，在具體認(rèn)知方面存在“重技能輕素質(zhì)”的現(xiàn)象，過(guò)分重視操作實(shí)務(wù)的培訓(xùn)，認(rèn)為只要開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所就能做好創(chuàng)業(yè)教育，片面強(qiáng)調(diào)提高商業(yè)化運(yùn)作的技巧，忽視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高，極易造成
3、“創(chuàng)業(yè)就是單純地賣東西”的模糊認(rèn)識(shí)，無(wú)法構(gòu)建完整的創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系，不能形成綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的枯竭?！ ?.創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善 目前許多高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施停留在“校園文化活動(dòng)”的層面上，以選修課、講座、就業(yè)指導(dǎo)課的一部分的形式出現(xiàn)，課程內(nèi)容以訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)技巧為主，沒有合理的課程體系。由于課時(shí)分配、師資配備等客觀條件的限制，對(duì)于課程內(nèi)容任意取舍，人為地造成創(chuàng)業(yè)教育課程體系缺乏完整系統(tǒng)性和科學(xué)性，從而學(xué)生得到的只是片面的知識(shí)點(diǎn)，不能滿足整體需求。 3.創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系問(wèn)題較
4、多 企業(yè)參與的校企合作的重點(diǎn)放在專業(yè)技能的培養(yǎng)上，能作為創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量較少，形勢(shì)比較單一，更多的是體現(xiàn)在對(duì)相關(guān)創(chuàng)業(yè)技能比賽的物質(zhì)支持上，不能滿足學(xué)生全方位接受創(chuàng)業(yè)教育的需求。大部分學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育由單獨(dú)的教務(wù)或?qū)W生管理部分承擔(dān)，沒有單獨(dú)的機(jī)構(gòu)、制度作為依托，造成創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重點(diǎn)不同，片面地強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)或者實(shí)踐活動(dòng)，不能做到兩者的有機(jī)結(jié)合，不能有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力?！ 《?、工學(xué)結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育模式的主要特點(diǎn) 1.以專業(yè)教育為依托 創(chuàng)業(yè)教育是建立在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上的，沒有這個(gè)基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育只
5、能是無(wú)源之水。所以要將創(chuàng)業(yè)教育嵌入專業(yè)教育計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，建立融合學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生符合專業(yè)發(fā)展方向，適應(yīng)未來(lái)創(chuàng)業(yè)需要的能力結(jié)構(gòu)。在專業(yè)課程體系建設(shè)中注重分析各專業(yè)特色及職業(yè)成長(zhǎng)階段典型性任務(wù)，幫助學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)情況，提前進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，喚醒其創(chuàng)業(yè)意識(shí)，點(diǎn)燃其創(chuàng)業(yè)熱情，做好自我謀職、自主創(chuàng)業(yè)與開創(chuàng)性工作的精神準(zhǔn)備?！ ?.以創(chuàng)新素質(zhì)提高為目標(biāo) 大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高是高職院校承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的表現(xiàn)。頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式要貫徹能力本位的思想，把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)
6、作為學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本內(nèi)容之一，將創(chuàng)業(yè)能力納入人才培養(yǎng)目標(biāo)體系中，將創(chuàng)業(yè)教育理念融入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法改革等環(huán)節(jié)，這是創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程?！ ?.以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心 大學(xué)畢業(yè)生找不到合適工作，企業(yè)尋找不到適合自己的人才已經(jīng)成為社會(huì)上人才使用的一大難題。究其根源是因?yàn)楫?dāng)前的高等職業(yè)教育偏重于書本知識(shí)的傳授，培養(yǎng)的是理論型人才，缺乏創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。工學(xué)結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育模式通過(guò)真實(shí)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在提高學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上把有效的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)吸納進(jìn)來(lái)，不斷
7、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。 三、工學(xué)結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育模式 1.建立校企合作創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái) 高職院校通過(guò)校企合作的模式結(jié)合各專業(yè)不同的辦學(xué)特點(diǎn)及企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，該平臺(tái)可以融合專業(yè)課實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)三大模塊。創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的一個(gè)重要作用就是對(duì)有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃?！ ?.建立健全創(chuàng)業(yè)教育課程體系 在工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，高職院校可以根據(jù)自身的特點(diǎn)準(zhǔn)確定位創(chuàng)業(yè)教育課程，具有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)置。面向全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，要注重創(chuàng)業(yè)基本原
8、理和方法的普及教育，讓學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)；面對(duì)有迫切創(chuàng)業(yè)愿望學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，要注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以解決實(shí)際問(wèn)題為重點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要根據(jù)授課對(duì)象的“初創(chuàng)性”和創(chuàng)業(yè)的“過(guò)程性”，完整地再現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中設(shè)計(jì)的創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃與資源需求、初創(chuàng)企業(yè)成長(zhǎng)的知識(shí)，結(jié)合“模擬創(chuàng)業(yè)”等創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力在感性認(rèn)識(shí)和理性思考的共同作用下得到提高?！ ?.完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)保障體系 完善的服務(wù)體系要靠政府、企業(yè)、學(xué)校共同努力完成。高職院校作為
