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《高職教育工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式問題的探討》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高職教育工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式問題的探討【摘要】高職院校大力推行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式是新形勢下高職教育改革的重要方向。解決高職教育工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式存在問題，要充分發(fā)揮政府主導(dǎo)和宏觀調(diào)控作用，著力點要使行業(yè)（企業(yè)）成為工學(xué)結(jié)合的主體，政府要把實習(xí)基地視作高職院校的組成部分，要像支持學(xué)校建設(shè)一樣重視實習(xí)基地建設(shè)。杭州市由政府出資建設(shè)培養(yǎng)先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高技能人才公共實訓(xùn)基地的做法值得借鑒?！娟P(guān)鍵詞】高職教育；工學(xué)結(jié)合；培養(yǎng)模式；實踐基地建設(shè)一、高職教育工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵及其意義高職教育工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵是，遵循職
2、業(yè)教育基本規(guī)律，以適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會進(jìn)步需求為原則，建立行業(yè)（企業(yè)）與職業(yè)院校密切協(xié)作、相互促進(jìn)、互利共贏的機(jī)制，以著力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為根本目標(biāo)的高職教育模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，既要在學(xué)校接受與職業(yè)相關(guān)的理論教育，又要在實訓(xùn)基地進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練，還要在行業(yè)所屬企業(yè)中完成一定的生產(chǎn)性作業(yè)。學(xué)生在畢業(yè)時可同時獲得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。溫家寶總理在XX年11月全國職業(yè)教育工作會議上說:“有條件的地方和學(xué)校，學(xué)生可以一面在學(xué)校學(xué)習(xí)，一面在企業(yè)工作，工學(xué)結(jié)合、半工半讀。”《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定
3、》也明確提出，要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度。各級教育行政部門和職業(yè)院校要進(jìn)一步提高認(rèn)識，解放思想積極探索，大膽實踐，努力做好職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀工作，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才服務(wù)。教育部[教高（XX）]16號《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出了大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式的要求。因此，高職院校大力推行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，是新形勢下高職教育改革的重要方向，是加快高職教育發(fā)展的根本
4、出路。二、現(xiàn)行高職教育工學(xué)結(jié)合的幾種典型形式及其局限實施工學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵和難點是在“如何結(jié)合”上。近幾年來，對“如何結(jié)合”這一問題各地做了許許多多有益的理論研究和實踐探索，總結(jié)出了不少具體的結(jié)合方式?？偟目梢苑譃榧惺胶头稚⑹剑ǚ稚⑹奖疚牟蛔饔懻摚Ｆ渲屑惺奖容^典型的有：訂單培養(yǎng)式、項目驅(qū)動式、學(xué)工交替式、校企融合式等四種方式。（一）訂單培養(yǎng)式“訂單培養(yǎng)式”是指用人單位提出人才需求標(biāo)準(zhǔn)、量和培養(yǎng)期限，由職業(yè)技術(shù)院校和企業(yè)按照協(xié)議（甚至以合作企業(yè)名稱命名“冠名班”）進(jìn)行人才培養(yǎng)的辦學(xué)模式。這種模式的最大優(yōu)點是既滿足了企業(yè)的
5、實際需求，也解決了學(xué)生的初次就業(yè)問題（僅僅是初次就業(yè)）。因此，這種模式也倍受肯定。事實上，從深層次看這種模式存在著許多問題。（1）不是所有的專業(yè)都能訂單（如文秘、會計等專業(yè)）。（2）訂30個、50個可以單獨組班，但訂10個甚至5個怎么辦？（3）人力資源消耗的期限很長，就某個企業(yè)而言，今年訂了，明年、后年就不一定要了。因此，這種模式下，學(xué)校就得不斷地尋找訂單，同時要不斷地根據(jù)訂單調(diào)整培養(yǎng)方案，難度很大。（4）由于許多同學(xué)集中在同一單位工作，勢必限制了一部分學(xué)生的發(fā)展空間，隨之而來跳槽現(xiàn)象就不可避免，進(jìn)而造成企業(yè)對學(xué)校的怨言
6、。（5）有的訂單還解決不了實訓(xùn)問題，比如一個即將開門營業(yè)的高檔酒店下的訂單。（二）項目驅(qū)動式“項目驅(qū)動式”是指校企雙方通過具體的項目作為媒介進(jìn)行合作，來調(diào)整相關(guān)專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，制定和完善理論教學(xué)體系和實踐性教學(xué)體系，并在項目合作過程中完成教學(xué)培養(yǎng)工作。校企雙方根據(jù)項目需要，互派人員到對方任教和培訓(xùn)，企業(yè)為學(xué)校提供項目和學(xué)生技能學(xué)習(xí)場所，學(xué)校幫助企業(yè)提高員工素質(zhì)和管理水平，同時也為企業(yè)客戶提供相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，形成了一種互惠互利的機(jī)制。這是一種比較好的形式，特別適合與動漫設(shè)計與制造、會展策劃與管理、電子商務(wù)等專業(yè)。這種
7、模式的難點是很難找到合適的項目，因此適用范圍不廣。（三）學(xué)工交替式“學(xué)工交替式”是指把學(xué)生的學(xué)習(xí)和實習(xí)分段交替進(jìn)行，一個學(xué)期在學(xué)校學(xué)習(xí)文化理論知識，一個學(xué)期下企業(yè)實習(xí)。學(xué)生在實踐期間，一切按企業(yè)的規(guī)章制度執(zhí)行，企業(yè)按新員工的標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生，給予學(xué)生相應(yīng)的津貼。這種模式實際上是項目化教學(xué)、半工半讀、訂單式等培養(yǎng)形式的另一種表現(xiàn)形式，比較適合技術(shù)含量不高并且是勞動密集型的企業(yè)，如與部分機(jī)械制造業(yè)有關(guān)的專業(yè)。它也不適合技術(shù)含量高、牽涉到有關(guān)企業(yè)機(jī)密的崗位，其局限性類似于訂單式培養(yǎng)存在的問題。（四）校企融合式“校企融合式”是指通過
8、將企業(yè)的培訓(xùn)中心與學(xué)校的相關(guān)專業(yè)教研室融為一體，采用校企雙方交叉兼職、專業(yè)共建、師資互通、資源共享、成立培訓(xùn)學(xué)院（有的干脆冠名“XX學(xué)院”）等一系列校企合作措施，共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的人才培養(yǎng)模式。在完成學(xué)校學(xué)歷教育學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)的同時，還根據(jù)企業(yè)人才培養(yǎng)的實際需要開展各類培訓(xùn)活動。這種模式是前幾種模式的深化，是現(xiàn)
