合并高校校園文化的重建論文

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1、合并高校校園文化的重建論文摘要校園文化的重建關(guān)系到合并高校能否實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的融合。文章分析了高校合并后校園文化面臨的問(wèn)題，探討了校園文化重建的途徑?！　￡P(guān)鍵詞高校校園文化重建　　高校合并是我國(guó)高等教育管理體制改革過(guò)程中的一項(xiàng)重大舉措，自20世紀(jì)90年代初以來(lái)方興未艾。合并的目的主要是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和自身生存發(fā)展的需要，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力，追求規(guī)模效益，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的復(fù)合型人才，將學(xué)校建設(shè)成為國(guó)內(nèi)一流大學(xué)乃至世界一流大學(xué)。高校合并可以實(shí)現(xiàn)教育資源的合理配置，提高教育質(zhì)量和教育水平，但是，合并是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，決不是幾所高校的簡(jiǎn)單結(jié)合，它給高校帶

2、來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也必然帶來(lái)一些問(wèn)題和沖擊。其中，校園文化重建的成效如何，直接影響著合并高校的運(yùn)行和發(fā)展?！　?深化對(duì)高校校園文化的認(rèn)識(shí)　　對(duì)校園文化的深層認(rèn)識(shí)是校園文化重建的前提。校園文化是由全校師生員工共同創(chuàng)造出來(lái)的一切物質(zhì)的和精神的成果。因此，校園文化包括物質(zhì)文化和精神文化。物質(zhì)文化包括校園的地理環(huán)境、建筑布局、景點(diǎn)、傳播設(shè)施等；精神文化包括師生員工的價(jià)值觀念、心理素質(zhì)、思維方式、行為規(guī)范、規(guī)章制度、學(xué)風(fēng)與校風(fēng)等等。　　校園文化是學(xué)校全體成員共同創(chuàng)造的，也是學(xué)校全體成員共同認(rèn)可的，它的建設(shè)與發(fā)展需要全體成員的參與和努力?！　≡趯W(xué)校環(huán)境中創(chuàng)造

3、的文化，都具有學(xué)校的共同特點(diǎn)，但是由于學(xué)校規(guī)模、建校歷史、學(xué)校類(lèi)型、地域特征、專(zhuān)業(yè)設(shè)置等等各不相同，校園文化建設(shè)必須有自己的個(gè)性特征。只有這樣，校園文化才能具有旺盛的生命力，才能發(fā)揮出極大的功效?！　⌒@文化是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐逐步形成的，是在社會(huì)環(huán)境和學(xué)校本身發(fā)展的合力作用下形成的，盡管不排除人的主觀努力，但從總體上看，是客觀存在的，不管你意識(shí)到與否，它總是會(huì)對(duì)學(xué)校的全面發(fā)展起或正或負(fù)、或大或小的作用。優(yōu)秀的校園文化能對(duì)全體成員起著陶冶情操與規(guī)范行為的作用，能形成強(qiáng)大的凝聚力和奮發(fā)向上的群體意識(shí)，能激發(fā)全體成員的主觀能動(dòng)性。優(yōu)秀的校園文化還

4、能使全體成員在其導(dǎo)向功能下正確的選擇信息，接受先進(jìn)思想并逐漸養(yǎng)成自我教育的良好習(xí)慣，為師生員工和學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起到積極推動(dòng)作用?！　?高校合并后校園文化所面臨的問(wèn)題　　高校合并是以解決“條塊分割、力量分散”問(wèn)題為主要目標(biāo)的。經(jīng)過(guò)合并，我國(guó)已組建了一批新的綜合性和多學(xué)科的大學(xué)，高校辦學(xué)實(shí)力日益增強(qiáng)，布局也日趨合理?？梢哉f(shuō)，合并已初見(jiàn)成效，但是無(wú)庸置疑，合并后也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。其中，校園文化的重建就是一個(gè)難題，是一個(gè)較深層次的問(wèn)題，關(guān)系到合并高校的深度融合。目前，許多合并高校的新舊體制的銜接和轉(zhuǎn)換期過(guò)長(zhǎng)，磨合的時(shí)間和損耗都過(guò)大，矛盾不少，融合難

5、以縱深發(fā)展，反而在某些方面阻礙了學(xué)校的發(fā)展?！　⌒@文化形成與相對(duì)獨(dú)立的校園環(huán)境中，具有自身的特色，且得到了全體成員的認(rèn)同，在全校成員的精神、心理、情感、工作方式和工作作風(fēng)等方面都打上了烙印。文化本身具有一定的穩(wěn)定性和延續(xù)性，其作用也是隱性地發(fā)揮的，因此，它的融合也是滯后的。合并后，校園文化的磨合和矛盾較多，原有校園文化對(duì)全體成員的影響使他們對(duì)合并后的校園文化產(chǎn)生排斥、抵抗心理，許多成員產(chǎn)生了不適應(yīng)感，無(wú)法形成一個(gè)和諧、有效的整體，難以產(chǎn)生積極向上的精神和向心力。　　高校合并之后，綜合實(shí)力增強(qiáng)，廣大師生員工都希望學(xué)校能夠出現(xiàn)出一個(gè)嶄新的面貌

6、，自然對(duì)校園文化的期望增強(qiáng)了，希望校園文化在人際關(guān)系處理方面、消除思想阻力方面、創(chuàng)建良好的氛圍方面發(fā)揮其導(dǎo)向功能、凝聚功能、教育功能等。但是高校合并之后，面臨著優(yōu)化學(xué)科、理順制度等等一系列問(wèn)題，精力不夠。而且合并后，校園分布在多個(gè)校區(qū)，彼此間距離較遠(yuǎn)，多校區(qū)不易管理，組織宣傳全校性活動(dòng)，在人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間安排等方面都不易協(xié)調(diào)。此外，在建構(gòu)新文化的同時(shí)又要注意保留原有校園文化的特色，建設(shè)難度大大加強(qiáng)，　　現(xiàn)實(shí)中，許多高校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園文化的作用認(rèn)識(shí)不夠，一般較為注重資源的合并和人員的安排，在文化層面的融合上多采取自然磨合的方式，沒(méi)有將校園

7、文化的融合列入發(fā)展規(guī)劃之中。有的高校則是對(duì)此融合過(guò)程駕馭不當(dāng)，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)耗過(guò)大，延緩了學(xué)校的發(fā)展?！　?高校合并后校園文化重建的具體途徑　　3.1尋找高校定位，制定學(xué)校新目標(biāo)　　各高校的定位都是在過(guò)去情況下制定的，有其自身特色和針對(duì)性。合并后，其原有定位已不能適應(yīng)時(shí)代的需要，必須進(jìn)行整合和升華，尋找出合并后高校在全國(guó)高校中的地位、科研定位、培養(yǎng)人才定位等等。此外，應(yīng)當(dāng)從本校校情出發(fā)，制定出學(xué)校發(fā)展的新目標(biāo)，來(lái)凝聚和引導(dǎo)全校成員。關(guān)于新目標(biāo)的制定，必須尊重各高校的特點(diǎn)，分校區(qū)、分層次進(jìn)行調(diào)查研究，聽(tīng)取方方面面的意見(jiàn)，目標(biāo)制定后，要通過(guò)各種方

8、式進(jìn)行大力宣傳，使全體成員統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，共同為新目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而努力。　　3.2重建新的校園精神　　校園精神文化是校園文化中的觀念形態(tài)部分，是校園文化的核心。精神文化一旦形成，會(huì)對(duì)全校師