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《農(nóng)村留守兒童問題及教育策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、農(nóng)村留守兒童問題及教育策略隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體，即為留守兒童。據(jù)調查，本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意之處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學習受到影響。在本地留守兒童問題非常嚴重的情況下，我將我在調查中發(fā)現(xiàn)的幾個問題整理如下： 一、農(nóng)村留守兒童思想品德存在的問題
2、及成因 1.父母打工無暇顧及，孩子放任自流。這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護人監(jiān)護能力低的家庭。監(jiān)護人群年老體弱，文化低，見識少，負擔重。他們由于家境不富有，天天忙于農(nóng)活，根本無暇顧及孩子了。特別到了農(nóng)忙季節(jié)，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。至于如何教育孩子，對于“聽話”的孩子很滿意，不聽話的孩子只是說說而已，能解決孩子的溫飽已經(jīng)不錯了，至于關心學習更無從談起。對于孩子心里想的什么、需要什么、有什么感受，都一概不知或是根本沒想到要關心?！ ?.留守兒童心理孤僻、抑郁，性格暴躁。農(nóng)
3、村留守兒童與父母聚少離多，缺少父母的關愛和引導教育，他們渴望親情，渴望父母能在他們身邊。當孩子的情緒情感發(fā)生變化時，由于得不到及時的糾正和引導，容易產(chǎn)生自卑、孤僻，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴重影響了孩子心理的健康發(fā)展。這些心理方面的問題，直接影響到孩子的行為，使他們不論是在家里還是在學校、社會，都經(jīng)常出現(xiàn)一些與其他孩子不一樣的行為，這些行為常常超越道德、法律底線?！ ?.隔代教育，使孩子缺失真正的關愛。很多留守兒童都是獨生子女，父母不在家，由爺爺奶奶看著，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關愛
4、”，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累、不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對于生活細節(jié)不予指導或誤導。出現(xiàn)了問題往往是包庇、慫恿，嚴重的說說而已。這樣，孩子變得嬌氣、任性，習慣以自我為中心，缺乏互助互愛體驗，怕困難，怕挫折。由于孩子受家里人的寵愛，家庭教育的艱巨性由此加大，寵壞的孩子越來越不“聽話”，經(jīng)常對人無禮貌，喜歡惹是生非，學習懶散…… 4.法制觀念淡薄，容易犯罪。留守兒童中，有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚、朋友家的。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺，因為他們畢竟不是和自己的親人一起
5、生活起居。他們中有一些人總感覺在親戚家里畢竟沒有在自己家里那樣自由，束手束腳的，看起來膽小怕事、很本份，但一旦離開了親戚，就像老鼠離開了貓，他們就無法無天了。也有一些孩子膽子很大，親戚根本管不住，有的可以跟親戚頂撞，親戚稍微說重了，就懷恨在心或是逃離出走，使得親戚無可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童行為出現(xiàn)偏差，道德失范現(xiàn)象嚴重，主要表現(xiàn)為在家里不聽教導，在學校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學、說謊、欺負同學等行為，有的甚至染上了小偷小摸、
6、打架斗毆的惡習，更有甚者干脆成為了社會上失足青年的打手和幫兇，逐步走上了違法犯罪的道路，法制觀念極為淡薄?！ 《?、加強農(nóng)村留守兒童思想品德教育的對策 1.政府應加大投資。地方政府應該給予農(nóng)村留守兒童更多的積極關注和扶持。農(nóng)村的兒童原本就是教育中的弱勢群體，留守下來接受隔代撫養(yǎng)的兒童處境則更加艱難。留守兒童的父母為地方的經(jīng)濟發(fā)展做出了貢獻，作為地方政府，也應該給予這些兒童更多的關注。比如，可以成立關心留守兒童工作委員會，成立留守兒童教育和心理問題科研小組，對留守兒童的教育和心理問題進行調研，及時發(fā)現(xiàn)
7、問題，針對問題組織力量進行教育上的補救?！ ?.學?？沙闪⒘羰貎和遥J真研究留守兒童生活狀況及對策，成為留守兒童教育的主陣地。首先要建立家長聯(lián)系卡，責任明確到班主任。班主任要把本班留守學生的詳細資料包括學生的住址、家長的聯(lián)系、監(jiān)護人、學習、思想、心理等方面的內容整理好建立成家長聯(lián)系卡，經(jīng)常與父母聯(lián)系，介紹學生平時的情況，定期通家訪，跟蹤思想教育，一方面向這些隔代撫養(yǎng)者反映該生在校的情況，另一方面指導他們如何配合學校教育管理好孩子。其次要建立心理有偏差學生的檔案隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年
8、農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體，即為留守兒童。據(jù)調查，本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意之處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學習受到影響。在本地留守兒童問題非常嚴重的情況下，我將我在調查中發(fā)現(xiàn)的幾個問題整理如下： 一、農(nóng)村留守兒童思想品德存在的問題及成因 1.父母打工無暇顧及
