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《試析微課在高職網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學(xué)中的應(yīng)用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、試析微課在高職網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學(xué)中的應(yīng)用：《X頁設(shè)計與制作》是高職院校計算機類專業(yè)學(xué)科的必修基礎(chǔ)課程之一，它能幫助高職生歸納整合所學(xué)過的基本知識技能，合理應(yīng)用于對計算機平面設(shè)計的操作運用過程中。該文試析了當(dāng)前微課在《X頁設(shè)計與制作》課程教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀、所存在問題和融入意義，并探討了它的實際應(yīng)用過程。關(guān)鍵詞：“高職X頁設(shè)計與制作”；微課；課程教學(xué)；存在問題；實際應(yīng)用：G642：A：1009-3044（2017）30-0199-02《X頁設(shè)計與制作》課程在高職計算機類專業(yè)領(lǐng)域是必修課程，它的理論與實踐應(yīng)用結(jié)合性強
2、且注重基礎(chǔ)知識內(nèi)容發(fā)揮，在實際的教學(xué)應(yīng)用中對學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識鞏固和實操能力培養(yǎng)還是很有效果的。當(dāng)前伴隨新媒體時代的到來，像微課這樣的先進(jìn)信息化教學(xué)手段也融入到高職院校的該學(xué)科教育體系中，改善了教學(xué)過程與教學(xué)質(zhì)量效果。1微課在《X頁設(shè)計與制作》課程教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在問題微課在當(dāng)前的教育領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，它極強的信息處理能力與知識傳播擴展能力都受到各級教育體系的青睞。在高職院校的計算機類專業(yè)領(lǐng)域中，運用微課這一新媒體開展授課過程已經(jīng)成為潮流，它深入探索了當(dāng)前學(xué)科教育的教學(xué)思路與教學(xué)模式，在不斷發(fā)展進(jìn)步的同時也面臨著諸
3、多困境。1.1應(yīng)用現(xiàn)狀微課作為當(dāng)前一種創(chuàng)新的教學(xué)手段已經(jīng)被引入到高職院校當(dāng)中。以學(xué)校中計算機專業(yè)領(lǐng)域的《X頁設(shè)計與制作》課程為例，它就首先在高職院校內(nèi)部建立了教學(xué)資源平臺，營造現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，并以微課作為切入點來推動教學(xué)改革進(jìn)程，某些學(xué)校也推出了像“一師一優(yōu)課、一課一名師”的教育活動?！禭頁設(shè)計與制作》課程本身是具備專業(yè)性、復(fù)雜性和綜合性特征的，它所談到的“設(shè)計”主要對應(yīng)于藝術(shù)層面，而“制作”則與技術(shù)層面相對應(yīng)，所以可以將其稱為是一門技術(shù)綜合藝術(shù)的復(fù)合型學(xué)科。在具體的《X頁設(shè)計與制作》操作過程中，應(yīng)該將每一個知識操
4、作點都作為微課視頻來制作，即通過微課視頻形式來導(dǎo)入課程案例，并整合知識點，深化教學(xué)課程的系統(tǒng)性、規(guī)范性和完整性。1.2存在的問題當(dāng)然，在《X頁設(shè)計與制作》課程中引入微課教學(xué)模式，它也存在一定現(xiàn)實問題，這些問題或來自于教學(xué)本身，也來自于學(xué)生和學(xué)校，具體來講可以總結(jié)歸納3點內(nèi)容。首先在教學(xué)方面，《X頁設(shè)計與制作》課程本身在學(xué)術(shù)性質(zhì)方面存在復(fù)雜性，即它所涉及的知識點體系規(guī)模非常龐大且復(fù)雜，可能學(xué)生在短時間內(nèi)無法理解和熟練掌握這些知識點。舉例來說，它就涉及Css語言、Html語言、Dreamweaver、Photoshop
5、軟件等等。教師在教學(xué)過程中要教會學(xué)生有關(guān)“Photoshop的圖像與圖形基礎(chǔ)處理”技術(shù)，也要綜合多種軟件來教會學(xué)生在實際設(shè)計操作過程中的軟件應(yīng)用功能轉(zhuǎn)換能力。但實際上，由于知識體系太過龐大和復(fù)雜，高職生很可能無法做到多點知識技巧兼顧，也常常會出現(xiàn)顧此失彼的情況。其次在學(xué)生方面，客觀講高職生的文化與專業(yè)能力都存在嚴(yán)重的參差不齊，相比于普通高校學(xué)生有一定差距，這是我國職業(yè)教育領(lǐng)域所一直存在的弊端問題，難以回避。高職生整體素質(zhì)偏差，特別是基礎(chǔ)教育功底薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂學(xué)習(xí)過程中也表現(xiàn)出定力和認(rèn)知能力不足的嚴(yán)
6、重缺陷，這也一定程度上影響了微課在《X頁設(shè)計與制作》實際教學(xué)過程中的技術(shù)運用和作用發(fā)揮。最后是學(xué)校方面，許多高職院校在信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用研究并不到位，甚至還存在軟硬件及師資水平滯后問題。再一點師資力量的薄弱也影響了像微課這樣的新媒體技術(shù)在實際課程教學(xué)過程中的有效功能發(fā)揮。實際上有些教師在教學(xué)過程中根本不會利用微課技術(shù)，其所設(shè)計的教學(xué)方案還僅僅停留在課件制作表層層面，不能基于信息技術(shù)深入教學(xué)輔助過程，無法有效發(fā)揮微課在高職院校《X頁設(shè)計與制作》課程中的實際作用，導(dǎo)致微課應(yīng)用前景并不理想[1]。2微課融入《X頁設(shè)計
7、與制作》課程教學(xué)中的意義微課融入《X頁設(shè)計與制作》課程教學(xué)具有它重要的現(xiàn)實意義，如果將其現(xiàn)實意義細(xì)分，還可分為狹義與廣義兩方面來談。從狹義角度講，實際上《X頁設(shè)計與制作》有它一定的課程設(shè)計獨特性和傳統(tǒng)課堂教學(xué)局限性，初期嘗試可能不會擁有太高的教學(xué)質(zhì)量。盡管說當(dāng)前高等教育中對微課的研究與應(yīng)用已經(jīng)全面鋪開，但微課在高職計算機專業(yè)中《X頁設(shè)計與制作》的應(yīng)用幾近空白，還未有可參考的教學(xué)應(yīng)用經(jīng)驗，所以在高職計算機專業(yè)課堂中的《X頁設(shè)計與制作》滲透微課教學(xué)理念與方法模式，對推進(jìn)該專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)改革固然是非常值得期待的有益嘗試，
8、它既能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良性的學(xué)習(xí)空間，也能夠豐富教師的專業(yè)教學(xué)手段，一舉多得[2]。從廣義角度講，微課是新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，它更是一種全新形式的教學(xué)資源模式。在該課程體系構(gòu)建過程中，學(xué)生和教師同樣得到成長機會，這也讓整個教學(xué)過程變得更有意義。細(xì)致來說，它存在3點現(xiàn)實意義。第一，它從廣義范圍上擴大了高職院校的微課應(yīng)用范圍，是對自身課程體系、資源共享機制以及校
