試析微課在高職網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學中的應用

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1、電腦知識與技術(shù)2017,30（13），199-200試析微課在高職網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學中的應用蘭州職業(yè)技術(shù)學院導出/參考文獻關(guān)注分享收藏打印摘要：《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》是高職院校計算機類專業(yè)學科的必修基礎(chǔ)課程之一，它能幫助高職生歸納整合所學過的棊本知識技能，合理應用于對計算機平面設(shè)計的操作運用過程中。該文試析了當前微課在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學中的應用現(xiàn)狀、所存在問題和融入意義，并探討了它的實際應用過程。關(guān)鍵詞：“高職網(wǎng)頁設(shè)汁與制作”；微課;課程教學;存在問題;實際應用;作者簡介：支繋悅（1977-）,女，

2、山西新絳人，蘭州職業(yè)技術(shù)學院電子信息工程系教師，副教授，主要研宄方向為軟件技術(shù)、教育技術(shù)。收稿日期：2017-08-20基金：2015年甘肅省高等學?？茖W研宄項目：微課支持下的高職圖形圖像類課程教學設(shè)計研究（編號:2015B_184）Received：2017-08-20《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程在高職計算機類專業(yè)領(lǐng)域是必修課程，它的理論與實踐應用結(jié)合性強且注重基礎(chǔ)知識內(nèi)容發(fā)揮，在實際的教學應用中對學生的基礎(chǔ)理論知識鞏固和實操能力培養(yǎng)還是很有效果的。當前伴隨新媒體時代的到來，像微課這樣的先進信息化教學手段也融入

3、到高職院校的該學科教育體系中，改善了教學過程與教學質(zhì)量效果。1微課在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學中的應用現(xiàn)狀及存在問題微課在當前的教育領(lǐng)域應用廣泛，它極強的信息處理能力與知識傳播擴展能力都受到各級教育體系的青睞。在高職院校的計算機類專業(yè)領(lǐng)域中，運用微課這一新媒體開展授課過程已經(jīng)成為潮流，它深入探索了當前學科教育的教學思路與教學模式，在不斷發(fā)展進步的同時也面臨著諸多困境。1.1應用現(xiàn)狀微課作為當前一種創(chuàng)新的教學手段己經(jīng)被引入到高職院校當中。以學校中計算機專業(yè)領(lǐng)域的《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程為例，它就首先在高職院校內(nèi)

4、部建立了教學資源平臺，營造現(xiàn)代化教學環(huán)境，并以微課作為切入點來推動教學改革進程，某些學校也推出了像“一師一優(yōu)課、一課一名師”的教育活動?！毒W(wǎng)貞設(shè)計與制作》課程本身是具備專業(yè)性、復雜性和綜合性特征的，它所談到的“設(shè)計”主要對應于藝術(shù)層面，而“制作”則與技術(shù)層面相對應，所以可以將其稱為是一門技術(shù)綜合藝術(shù)的復合型學科。在具體的《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》操作過程中，應該將每一個知識操作點都作為微課視頻來制作，即通過微課視頻形式來導入課程案例，并整合知識點，深化教學課程的系統(tǒng)性、規(guī)范性和完整性。1.2存在的問題當然，在《網(wǎng)頁

5、設(shè)計與制作》課程中引入微課教學模式，它也存在一定現(xiàn)實問題，這些問題或來自于教學本身，也來自于學生和學校，具體來講可以總結(jié)歸納3點內(nèi)容。首先在教學方面，《網(wǎng)貞設(shè)計與制作》課程本身在學術(shù)性質(zhì)方面存在復雜性，即它所涉及的知識點體系規(guī)模非常龐大且復雜，可能學生在短時間內(nèi)無法理解和熟練掌握這些知識點。舉例來說，它就涉及Css語言、Html語言、Dreamweaver、Photoshop軟件等等。教師在教學過程中要教會學生有關(guān)“Photoshop的圖像與圖形基礎(chǔ)處理”技術(shù)，也要綜合多種軟件來教會學生在實際設(shè)計操作過程中

6、的軟件應用功能轉(zhuǎn)換能力。但實際上，由于知識體系太過龐大和復雜，高職生很可能無法做到多點知識技巧兼顧，也常常會出現(xiàn)顧此失彼的情況。其次在學生方面，客觀講高職生的文化與專業(yè)能力都存在嚴重的參差不齊，相比于普通高校學生有一定差距，這是我W職業(yè)教育領(lǐng)域所一直存在的弊端問題，難以回避。高職生整體素質(zhì)偏差，特別是基礎(chǔ)教育功底薄弱，沒有良好的學習習慣，在課堂學習過程中也表現(xiàn)出定力和認知能力不足的嚴重缺陷，這也一定程度上影響了微課在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》實際教學過程中的技術(shù)運用和作用發(fā)揮。最后是學校方而，許多高職院校在信息技術(shù)

7、教學領(lǐng)域的應用研允并不到位，甚至還存在軟硬件及師資水平滯后問題。再一點師資力量的薄弱也影響了像微課這樣的新媒體技術(shù)在實際課程教學過程中的有效功能發(fā)揮。實際上有些教師在教學過程中根本不會利用微課技術(shù)，其所設(shè)計的教學方案還僅僅停留在課件制作表層層面，不能基于信息技術(shù)深入教學輔助過程，無法有效發(fā)揮微課在高職院?！毒W(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程中的實際作用，導致微課應用前景并不理想［1］。2微課融入《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學中的意義微課融入《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學具有它重要的現(xiàn)實意義，如果將其現(xiàn)實意義細分，還可分為狹義與廣

8、義兩方面來談。從狹義角度講，實際上《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》有它一定的課程設(shè)計獨特性和傳統(tǒng)課堂教學局限性，初期嘗試可能不會擁有太高的教學質(zhì)量。盡管說當前高等教冇中對微課的研宄與應用已經(jīng)全面鋪開，但微課在高職計算機專業(yè)中《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》的應用幾近空白，還未有可參考的教學應用經(jīng)驗，所以在高職計算機專業(yè)課堂中的《網(wǎng)貞設(shè)計與制作》滲透微課教學理念與方法模式，對推進該專業(yè)領(lǐng)域的教學改革固然是非常值得期待的有益嘗試，它既能夠為學生