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《課堂教學(xué)中如何落實教學(xué)目標(biāo)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、專業(yè)技術(shù)資料分享課堂教學(xué)中如何落實教學(xué)目標(biāo)松壩九年制學(xué)校劉次洲??【現(xiàn)象一】在一些課堂上，尤其是在一些公開課中，教師為了突出過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)，盡其所能地創(chuàng)設(shè)了各種“生動”的教學(xué)情境，安排了大量的游戲、操作、自主探索與合作學(xué)習(xí)等活動，并在教學(xué)中不時地加入一些貼標(biāo)簽式的“道德情感教育”，課堂上學(xué)生興趣高漲，氣氛熱烈。然而在“熱鬧”之余，往往看不到教師在知識與技能形成的關(guān)鍵處給學(xué)生以必要的引導(dǎo)和點撥，學(xué)生在實踐活動之后缺乏理性的總結(jié)歸納，很多課堂上沒有學(xué)生獨立思考和獨立完成作業(yè)的時間。因此，在對學(xué)生進
2、行成績檢測時，其基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況往往達不到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求。不少教師由此深感困惑：我在教學(xué)中如此盡力地體現(xiàn)新課程理念，為何在教學(xué)質(zhì)量上事與愿違呢？??【現(xiàn)象二】課程改革在我區(qū)正式實施，但在一些教師的教學(xué)中，仍然表現(xiàn)出只追求知識技能單一目標(biāo)的傾向?？雌浣虒W(xué)設(shè)計，難見數(shù)學(xué)思考、解決問題與情感態(tài)度方面的目標(biāo)表述；觀其課堂教學(xué)，基本沿襲傳統(tǒng)模式，學(xué)生主要通過聽講或簡單的問答去接受知識。一節(jié)課下來，除了被動接受的基礎(chǔ)知識與基本技能，學(xué)生在其他方面鮮有收獲。??【反思】?產(chǎn)生以上兩種現(xiàn)象的根本原因，一是教師對新
3、課程三維目標(biāo)的認識不足;二是對三維目標(biāo)間的關(guān)系把握失當(dāng);三是教學(xué)目標(biāo)游離于教學(xué)過程之外,沒有得到落實。WORD資料下載可編輯專業(yè)技術(shù)資料分享?“現(xiàn)象一”暴露出對知識技能目標(biāo)的忽視，導(dǎo)致教學(xué)只有熱鬧的過程，學(xué)生沒有掌握后繼學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識與基本技能，是一種華而不實、無果而終的教學(xué)；“現(xiàn)象二”則反映出教學(xué)中過程性目標(biāo)的缺失，這樣的教學(xué)使學(xué)生的思維能力、探索精神和創(chuàng)新意識等綜合素質(zhì)的發(fā)展嚴(yán)重受限。以上兩種現(xiàn)象反映了當(dāng)前課改背景下實際教學(xué)中出現(xiàn)的兩個極端，偏離了課程改革的正常軌道，若不及時糾正，將嚴(yán)重影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
4、的提高和課程改革的深入推進?！緦Σ摺勘救藬M從目前課堂教學(xué)中的一些現(xiàn)象分析出發(fā)，就語文教學(xué)中怎樣理解、把握和處理三維目標(biāo)的有關(guān)問題，談一點個人的看法。一、突出人文性，但不能淡化工具性?！罢Z文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。但要注意的是教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交
5、融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。WORD資料下載可編輯專業(yè)技術(shù)資料分享時下語文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué)，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時，平時教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到
6、朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。因此，教學(xué)中要扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中，真正做到了語
7、文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn)。二、強調(diào)自主性，但不能放任自流新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時間讓給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)?！鞍颜Z文課堂交給學(xué)生”WORD資料下載可編輯專業(yè)技術(shù)資料分享，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己嗎？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空
8、胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場，一切讓學(xué)生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說啥就說
