課堂教學如何有效落實教學目標.doc

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1、課堂教學如何有效落實教學目標新課程制定的三維目標，即“知識與能力”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”，是面向全體學生，力爭使每個學生都能達到、獲得現(xiàn)代化公民必須具備的素養(yǎng)，注重的是學生素養(yǎng)的全面提高。那么，在課堂教學中如何有效落實教學目標，帶給學生一個全新的課堂？我認為應(yīng)注重以下三個方面：一、注重多方面能力的培養(yǎng)在教學中，不能只顧傳授知識給學生，在傳授知識的同時，還要注重培養(yǎng)學生的能力。我們原來的應(yīng)試教育就過多的注重學生的知識傳授，而忽視了學生的能力培養(yǎng)，然而現(xiàn)代社會極需有能力的人才，因此我們應(yīng)把傳授知識與培養(yǎng)能力結(jié)合起來。二、轉(zhuǎn)變教師角色，促進師生交往。教學過程是一個雙邊互動的過程，在

2、這個過程中，要打破傳統(tǒng)思想，教師要轉(zhuǎn)變角色做一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學生有效參與，讓學生自主學習，成為有效參與學習的主體者。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。所以教師必須轉(zhuǎn)變角色，促進師生之間的真正交往。教學的過程是師生共同成長的過程，是師生平等參與教學的過程，在民主平等的學習氛圍中引導(dǎo)學生自由表達，自主探索。同時教師作為學生發(fā)展的促進者，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)自主探究合作的空間，尊重學生的人格和個性差異，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，促進師生之間的真正交往互動。三、轉(zhuǎn)變學習方式，促進學生發(fā)展。所謂學習方式，是指學生在完成學習任務(wù)過程中基本的行為和認知取向。學生的學習方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種，這兩種方

3、式相輔相成，缺一不可。而傳統(tǒng)學習方式強調(diào)接受，建立人的客觀性、依賴性，從而導(dǎo)致人的主動性、能動性、獨立性的不斷喪失，窒息了學生的思維和能力，消滅了學生的學習興趣和熱情，阻礙了學生的發(fā)展。轉(zhuǎn)變學習方式就是要轉(zhuǎn)變這種被動性的學習態(tài)度，把學習轉(zhuǎn)變成人的主動性、能動性、獨立性，使學生學習的過程成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，分析問題、解決問題的過程。轉(zhuǎn)變學生的學習方式，促進學生發(fā)展，關(guān)鍵是讓課堂教學真正成為學生自主、合作、探究學習的天地。自主、合作、探究三者相輔相成，有機結(jié)合。學生采用這樣的學習方式，在學習過程中有情感的投入，能獲得有效的情感體驗，有利于學生良好的價值觀的形成。同時也發(fā)展了學生的能力，使知識

4、文化得到積累。四、注重課堂評價教學目標的“多維”，決定教學評價的“多元”，既要評價學生知識與能力，又要評價學生的情感、態(tài)度與價值觀，還要評價學習過程與方法。在交流反饋時，老師既要關(guān)注學生答案的正確性，又要關(guān)注學生得出答案的思考過程。既要關(guān)注學生對知識的理解和技能的運用，又要關(guān)注學生所表現(xiàn)出來的對知識的興趣程度和對學習的專注程度。在評價的同時，還要注重尊重學生的人格發(fā)展。