多元評價 讓孩子愛上寫字

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1、多元評價，撐起寫字教學(xué)的朗朗晴空——一年級寫字教學(xué)評價方式初探鎮(zhèn)海區(qū)駱駝中心學(xué)校梅聰玲內(nèi)容摘要：寫字教學(xué)的評價要有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對寫字、書法的興趣；有利于形成正確的寫字姿勢和具有基本規(guī)范的寫字技能。本文通過對于寫字教學(xué)主體（即教師、學(xué)生、家長、學(xué)校等）多元評價的探索，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，增強(qiáng)學(xué)生寫字的自信心，提高學(xué)生寫字的能力。關(guān)鍵詞：寫字多元評價興趣一年級學(xué)生剛剛邁進(jìn)學(xué)校的大門，要讓孩子們對寫字感興趣，提高他們的寫字能力，正確的教學(xué)方法固然很重要，但恰如其分的“評價”也有不可忽視的作用。我們知道，“評價”是我

2、們教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，是課程實(shí)施中非常重要的內(nèi)容之一，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展起著舉足輕重的作用。然而，它又是一把雙刃劍，實(shí)施評價過程的優(yōu)劣將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣和效果。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn)，對寫字教學(xué)中“多元評價”的評價方式進(jìn)行了一番探索，使寫字教學(xué)產(chǎn)生最佳效能。一、倡導(dǎo)“多元評價”的緣由隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深化，當(dāng)前小學(xué)寫字教學(xué)已經(jīng)被提到了一個嶄新的高度?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字教學(xué)要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性?！币虼?，培

3、養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，激發(fā)寫字興趣，指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，是小學(xué)階段教學(xué)的重要任務(wù)。我校是一所書法實(shí)驗學(xué)校，對學(xué)生寫字教學(xué)的重視是眾所周知的。在平時的教學(xué)中，除了語文課中大量的練字時間外，每周還專門設(shè)了一節(jié)書法課和三節(jié)午間書法興趣課。我們清楚地認(rèn)識到，寫字是很細(xì)致的事情，必須一筆一畫地寫，一點(diǎn)兒也不能馬虎?？墒菍τ趧?cè)雽W(xué)的孩子來說，寫字卻是一件乏味而又有難度的事情，我仔細(xì)調(diào)查了一年級學(xué)生的寫字情況，形勢并不樂觀。無論是學(xué)生書寫時的坐姿還是握筆的姿勢，都存在大量問題；許多學(xué)生不會自己分析觀察字的結(jié)構(gòu)，拿起鉛筆就寫的情況大量存在

4、。盡管老師一再強(qiáng)調(diào)、糾正，但學(xué)生總是堅持不了多久，又我行我素了。究其原因，是學(xué)生對寫字只有暫時的興趣，缺乏持之以恒的精神。怎樣才能讓孩子們愛寫字、寫好字呢？我用了很多方法，其中效果最明顯的就在“評價”這一層。以前，我一貫采用以教師評價為主的評價方式，忽略了學(xué)生的興趣和主動參與意識，不能引起學(xué)生的興趣。而興趣是最好的老師，做任何一件事只要有了興趣仿佛就成功了一半。在寫字課題研究中，根據(jù)一年級學(xué)生的年齡、心理特征，我發(fā)現(xiàn)積極的“多元評價”正是激起學(xué)生無窮動力和興趣的絕佳途徑。二、概述“多元評價”的理念現(xiàn)代教育評價理論認(rèn)為

5、，評價不只是為了給學(xué)生一個結(jié)果，而是為了更好地促進(jìn)和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功，在這樣的基礎(chǔ)上形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。多元評價屬于發(fā)展性評價，注重對學(xué)生素質(zhì)的考查，強(qiáng)調(diào)評價指標(biāo)的多元化，保護(hù)學(xué)生自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，注重發(fā)展和變化的過程。多元評價不僅可以反映學(xué)生成績，而且要反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度。寫字教學(xué)中的多元評價主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1、評價主體多元化。改變評價主體單一的現(xiàn)狀，從單向轉(zhuǎn)向多向，從教師一元轉(zhuǎn)向師生互動，建立學(xué)生、老師、家長、管理者等共同參與、相互作用的評價體系，以多渠道

6、的反饋信息促進(jìn)被評價者的發(fā)展。2、評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化?！岸嘁话殉咦樱投嘁粋€天才！”面對豐富多彩的個性，不再采取整齊劃一的“標(biāo)準(zhǔn)化”答案，把評價標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注學(xué)生之間的差異性和發(fā)展的不同要求，促進(jìn)其在現(xiàn)有水平上的提高發(fā)展的獨(dú)特性。3、評價內(nèi)容多元化。評價的內(nèi)容不是單一的學(xué)生的字體，而是從知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度等幾方面進(jìn)行全面考察。三、構(gòu)建“多元評價”的網(wǎng)絡(luò)組織美國著名教育評價學(xué)專家斯塔弗比姆說：“評價的目的不在證明，而在改進(jìn)。”在寫字教學(xué)的評價中，以評價主體為核心，建立“教師、學(xué)生、家長、學(xué)?！钡亩嘣u價

7、網(wǎng)絡(luò)組織，運(yùn)用豐富多彩的評價方式，突出評價的激勵功能，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動力，促進(jìn)其不斷的進(jìn)步。（一）教師激勵評價培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣剛?cè)雽W(xué)的孩子，當(dāng)他們用一雙雙胖乎乎的小手寫下一個個幼稚的漢字時，最想得到的是教師的評價。如果此時，我們能善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，加以鼓勵；對孩子寫得不足的地方，委婉地指出，幫助其改進(jìn)，定能在他們幼小的心靈中埋下宏大的心愿。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！痹谄綍r的寫字教學(xué)中，我嘗試著運(yùn)用多種評價方法讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。1、巡回面批法教學(xué)，是師生

8、雙邊的活動。相對而言，寫字課比語文課有更多的時間走下講臺，師生有更多的溝通機(jī)會。因此，我常常走到學(xué)生中去巡回指導(dǎo)，及時用語言進(jìn)行鼓勵性評價。我特別重視寫字姿勢和習(xí)慣方面的評價，如“你握筆的姿勢很正確！”“今天吳辰琦的寫字姿勢很端正，做到了三個‘一’”“你寫字的時候真專心！”讓學(xué)生養(yǎng)成“提筆就是練字時”的好習(xí)慣。有時進(jìn)行手把手的寫字指導(dǎo)，如“這個