理論實踐意義.doc

《理論實踐意義.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。

1、理論意義、應用價值：新課程實施已經進行了一輪多，最大亮點是實行的三級課程管理，即國家課程、地方課程和校本課程。在校本課程開發(fā)中，雖然取得了可喜的成績，但受客觀和主觀條件的制約，還存在著不少問題：（1）在對校本課程的認識上，學校校長、老師認為校本課程開發(fā)的必要性不大，或認為學校力量弱，無能力開發(fā)；還有的認為校本課程開發(fā)就是課程的個別化開發(fā)、知識學科化或唱唱、跳跳活動化，教材編寫終極化等單一的開發(fā)等。（2）在校本課程開發(fā)實施過程中，有的學校無視學生需求、學校實際、地域特點，校本課程缺乏計劃性，還不能夠反映學校辦學特色，滿足學生發(fā)展需要，

2、特別是廣大農村小學，校本課程開發(fā)的科目很少，沒有真正實施。（3）在校本課程管理上，缺乏制度保障，實施混亂，評價缺乏科學性等?；谝陨蠁栴}，我們提出了《校本課程開發(fā)實施過程中問題與對策的研究》為研究課題，目的是分析校本課程在開發(fā)實施中的問題，尋找解決問題的策略，更好地落實教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出的“學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發(fā)展的具體情況，結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程”的要求。校本課程開發(fā)不僅是國家課程、地方課程的延伸和補充，更重要的是校本課程的可持

3、續(xù)開發(fā)會極大地促進基礎教育課程的均衡和可持續(xù)發(fā)展。本課題的研究，為了更好地發(fā)揮校本課程的功能，從縣域層面上使校本課程更為廣泛深入地推進實施，更好地解決校本課程在實施中存在的問題。讓校本課程更好的發(fā)揮區(qū)域特點，更好的滿足學生差異的需求，尤其是要幫助那些學習困難的學生去獲得充分的發(fā)展，在研究中凸顯辦學特色，提升教師專業(yè)水平。同類研究現狀述評：2007年河北省進一步深化校本課程改革，在我省由省教科所副所長趙杏梅同志主持的省重點課題“校本課程的開發(fā)與實施的教育實踐研究”，帶動了校本課程的開展，許多學校確立了研究子課題，對校本課程開發(fā)開展進行

4、了深入研究，取得了十分可喜的成績。08年在保定、09年在邯鄲開的“校本課程開發(fā)的教育實踐研究”現場會，10年12月在石家莊召開的“校本課程開發(fā)與實施展示”會都起到了很好的效果。另外邯鄲叢臺區(qū)在以"趙文化”為基礎校本課程課題研究中，“協(xié)作開發(fā)”開發(fā)的做法，即在校際之間組建協(xié)作共同體，在校內組建教師協(xié)作共同體，在校內外組建協(xié)作共同體的作法很值得我們借鑒?！铐?——校本課程開發(fā)實施過程中問題與對策的研究本課題的創(chuàng)新程度?以往的課題研究多以學校的開發(fā)為視點，本課題以縣級教育教學管理部門為出發(fā)點，從縣域管理的角度去探討校本課程開發(fā)的途徑，

5、如何去整體推進校本課程的開發(fā)與實施，來解決在校本課程開發(fā)過程中遇到的問題，從而推動整個縣域的校本課程的開發(fā)、實施、評價等。?????2、研究目標、內容、思路。研究目標（1）分析校本課程在開發(fā)實施中的問題，尋找解決問題的策略，探究縣域推進校本課程開發(fā)的基本途徑，使校本課程開發(fā)真正在基層學校落實。（2）通過探索、研究、提煉、總結，開發(fā)出具有時代特色、地方特色、學校特點的校本課程，形成科學合理的開發(fā)機制、運行機制、管理機制和評價機制。（3)）通過校本課程開發(fā)，形成一批讓社會滿意、家長認可的特色學校；教師通過參與校本課程開發(fā)，改善知識結構、

6、提高專業(yè)水平、課程開發(fā)能力以及教研能力;培養(yǎng)學生多方面素質，全面有個性地發(fā)展。研究內容：???（1)分析校本課程在開發(fā)實施中出現的問題，尋找解決問題的策略。(2)??探索校本課程開發(fā)與實施的行動策略，探究校本課程開發(fā)縣域推進的基本途徑。(3)）開發(fā)實施校本課程，形成科學合理的開發(fā)機制、運行機制、管理機制和評價機制。(4)??研究探索校本課程評價的意義、功能和內容。?研究思路：研究視角本課題以縣級教研部門為出發(fā)點，分析校本課程在開發(fā)實施中出現的問題，開展如何有效地實施校本課程，使每所學校都能有效地開發(fā)校本課程，在實踐過程中尋找縣域推進

7、校本課程的策略。研究方法本課題在研究實驗中主要采取以下方法：(1)個案分析法：對本區(qū)域的學校進行分析，分析本地校本課程開發(fā)中出現的問題。(2)文獻研究法：研究國內目前有關校本課程開發(fā)的文獻資料，在深入學習、分析的基礎上開展實踐研究。(3)經驗總結法：在校本課程開發(fā)與實踐過程中，對成功的做法，效果佳的案例及時加以提煉總結，由實踐提升至理論，以進一步指導課程開發(fā)與實踐。(4)調查法：對本市的實驗學校的師生進行問卷調查，分析校本課程存在的問題，對校長、老師、學生進行訪談，探索校本課程的開發(fā)的途徑和方法。研究階段?本課題研究周期為一年半，即

8、從2011年5月至2012年9月，分為三個階段進行。（1）準備階段：2011年5月—2011年8月?A、調查分析我市校本課程開發(fā)存在的問題，編制課題研究方案；B、查閱文獻資料，組織研究人員培訓、學習校本課程開發(fā)知識、理論以及相關工作要