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1、農(nóng)村初中英語學(xué)困生的分析及改進(jìn)策略研究理論意義和實(shí)踐意義一、理論意義學(xué)困生作為素質(zhì)教育實(shí)施以來對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的一種稱謂，越來越被教育者所接受和理解，這一方面代表著教育思想的進(jìn)步，也標(biāo)識著教師對于學(xué)生差異的多層次劃分。對于教育者我們經(jīng)常思索的是如何幫助轉(zhuǎn)化學(xué)困生，而忽略了學(xué)困生產(chǎn)生的原因，因此在教育方面難免出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象。因此在教育行為、教育策略選擇之前，首先分析學(xué)困生的產(chǎn)生就顯得尤為重要。學(xué)困生這一詞語的出現(xiàn)，代替了后進(jìn)生、差生等違背教育原則的詞語，但是不是替代了教師的認(rèn)識，是學(xué)困生產(chǎn)生的原因之一，第二種
2、情況：家庭的因素。家庭作為學(xué)生成長的第一所學(xué)校，它給予學(xué)生的不僅僅是物質(zhì)層面的滿足，而且?guī)硇撵`成長的土壤，一個幸福的家庭在潛移默化中培養(yǎng)著孩子的愛心、責(zé)任心。對于孩子心理的成長、智力的發(fā)展有著不可替代的作用。如果家庭中充斥著暴力、怨懟，那么孩子的心靈必然是扭曲的，在團(tuán)體活動中有著不適應(yīng)、慢融入等問題。同時如果因其它因素致使家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，如果在孩子的心靈適應(yīng)期沒有采取及時有效的引導(dǎo)、紓解，孩子的綜合素質(zhì)勢必下降，從而影響到孩子的正常發(fā)展。這種情況下學(xué)困生的產(chǎn)生就不難理解了。學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)內(nèi)容的短期不適應(yīng)：一
3、方面由于個體特征的不同，出現(xiàn)短期不適應(yīng)的情況也會不同，這種不適應(yīng)的時間長短也會不同。對于這種不適應(yīng)其實(shí)每一位教師、每一位家長也都有過體會，只不過我們對孩子提出要求時忘了自己在求學(xué)階段也曾有過的迷惘和困惑。另一方面，教師對孩子的智力差異的認(rèn)可程度不同也決定了我們在學(xué)業(yè)要求、教育方法的選擇方面太過單一。短期的不適應(yīng)并不會直接造成學(xué)困生產(chǎn)生，而是隨之而來的問題的堆積，如果一個連簡單的數(shù)量關(guān)系都搞不清楚的孩子你非得教他復(fù)雜的應(yīng)用題，就如同讓讓不認(rèn)識五線譜的人去練習(xí)視唱一樣困難。評價的不科學(xué)、不全面極易造成學(xué)困生的產(chǎn)生，
4、多元智力理論明確告訴我們，每一個人的智力并不簡單的只表現(xiàn)為某一學(xué)科的要求，如語文學(xué)科的理解與記憶、表達(dá)與想象?；蛘邤?shù)學(xué)的邏輯與思維。而是在諸多方面表現(xiàn)出智力的特征。但在現(xiàn)實(shí)的教育中，我們卻因?yàn)楹⒆釉谀骋粚W(xué)科方面的表現(xiàn)過早的下結(jié)論，如果這種結(jié)論是隱性的，孩子不易察覺的，可能影響會小一些，如果教育者簡單直接的給孩子結(jié)論，極易造成孩子心理上的自我否定，大多孩子會認(rèn)為自己確實(shí)有學(xué)習(xí)能力上的欠缺。這種心理學(xué)現(xiàn)象是常見的，結(jié)果也是令人擔(dān)憂的。當(dāng)然我們在分析學(xué)困生產(chǎn)生的時候還不能忽略另外一個重要的因素，那就是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)差是
5、造成學(xué)困生產(chǎn)生的另一重要原因。學(xué)困我們在日常教育中時常會發(fā)現(xiàn)一些孩子低年級學(xué)習(xí)挺好，而到了五六年級、或者初高中學(xué)習(xí)成績會下滑，由一個學(xué)習(xí)出色的孩子慢慢蛻變?yōu)樯?，大多家長和老師無法理解這一現(xiàn)象。如果仔細(xì)研究就會發(fā)現(xiàn)問題的根源是學(xué)習(xí)品質(zhì)造成的原因。簡而言之就是“小聰明”和“大智慧”的問題。。當(dāng)然由于學(xué)生個體特征的不同、各個教育階段教育的要求不同、施教過程當(dāng)中情況的不同，都可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，由于篇幅有限，能力有限，本文只能做以上簡單分析。但文章的初衷是為了幫助我們老師根據(jù)不同原因采取相應(yīng)的教育對策，從而保證
6、我們的教育質(zhì)量。二、實(shí)踐意義一是在心理上尊重和接納學(xué)科學(xué)困生。一般來說，學(xué)困生的感情豐富，且較為敏感，外表一副滿不在乎、玩世不恭的樣子，實(shí)際上他們都有一個怕遭冷落的共同心理。若老師總認(rèn)為他們是朽木不可雕或者因?yàn)樗麄兂煽儾钔狭似骄帧?yōu)秀率的后腿而遷怒于他們，一再對他們冷落、挖苦、諷刺、歧視、放任自流，最終，只能導(dǎo)致“破罐子破摔”，將化學(xué)科視為“厭惡科”。所以要幫助學(xué)困生必須先解決其心理問題。解決這類問題時老師一定要有顆愛心，熱愛和尊重他們，抓住一切機(jī)會對他們多關(guān)心，多愛護(hù)，多表揚(yáng)，多鼓勵。如198班某同學(xué)，在英
7、語課上表現(xiàn)時好時壞的，成績也不好。有一次我和班主任交流的時候才知道他家發(fā)生了極特殊的事情，他根本得不到來自家里的有效看管和足夠關(guān)愛，屬于單親家庭，結(jié)果跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，成績不理想。自那以后我經(jīng)常利用課余時間和他閑談，和他交談理想、人生的看法和做人的態(tài)度，激勵他戰(zhàn)勝生活帶來的一切困難。在這種無拘無束的漫談中，在日常的不帶任何說教痕跡的接觸中，和他交流了思想，融洽了感情。我用真誠的態(tài)度接納他，從而他也接納了我，有時主動找我聊天。這些喚起了他的進(jìn)取心，他開始努力，開始進(jìn)步，而且幅度不小。二是激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣與信心。
8、要想辦法調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，就需要多與這樣的學(xué)生溝通，上課提問時候，簡單的問題應(yīng)該讓他們來回答，多正面表揚(yáng)少批評。把他們的每一個小小的進(jìn)步放大，另外雖然一些學(xué)困生學(xué)習(xí)化學(xué)比較困難，動手能力和課堂自律性均很差，但對實(shí)驗(yàn)還是存有很高的興趣的。三是幫助他們克服不良習(xí)慣。筆者發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上有很多學(xué)困生并不笨，甚至還有些相當(dāng)聰明，之所以成績不理想，實(shí)在是因?yàn)樾袨榱?xí)慣太不好。這么多年觀察下來，真
