如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

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1、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力“如果讓富有創(chuàng)造潛能的人埋沒，就是教育的瀆職?！弊鳛榻逃ぃ覀儜?yīng)該充分認(rèn)識到所肩負(fù)的歷史重任。教育正處在偉大的變革時(shí)代，能否培養(yǎng)和造就適應(yīng)21世紀(jì)的創(chuàng)新人才，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及實(shí)踐能力，是擺在我們教育工面前的最重要任務(wù)。要做好此項(xiàng)工作，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。　　一、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造能力發(fā)展的精神環(huán)境　　教育所傳遞的內(nèi)容就是創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的總和。教育就是人的創(chuàng)造活動。傳統(tǒng)教育處處存在有威脅學(xué)生“心理安全”和“心理自由”的觀念和言行。具有創(chuàng)造性的學(xué)生，其言語和行為較為獨(dú)特，且有時(shí)偏離常規(guī)。通常，教師對學(xué)生的褒獎以順從為條件，教師總是說

2、：“誰聽話，誰就是乖孩子!”同學(xué)們?nèi)籼岢霾煌挠^點(diǎn)，教師便擺出師道尊嚴(yán)的架子，給學(xué)生制造心理壓力，如此久而久之，就使一些思維活躍、心理開放的學(xué)生(所謂的調(diào)皮學(xué)生)受到精神壓制，甚至打擊。他們的創(chuàng)造潛能就在這種“氣候”與“土壤”中枯萎了。實(shí)踐證明，凡能實(shí)現(xiàn)和保障受教育者“心理安全”和“心理自由”的環(huán)境，就是適宜于創(chuàng)造力發(fā)展表現(xiàn)的環(huán)境，所以我們要在日常教學(xué)活動中，關(guān)愛學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的“氣候”和“土壤”，也就是要全力營造好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的精神環(huán)境。　　(一)教師首先要轉(zhuǎn)換角色，改革傳統(tǒng)的教育模式，與學(xué)生建立平等、友好的師生關(guān)系，同學(xué)生打

3、成一片，共同參與，營造良好的教學(xué)氛圍?！　?二)對學(xué)生實(shí)行開放性管理，允許不同的甚至和自己對立的觀點(diǎn)存在。用新的教學(xué)理念評價(jià)學(xué)生，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，充分挖掘每個學(xué)生的創(chuàng)新潛能?！　?三)尊重學(xué)生，善于鼓勵。教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的個性特長，使他們在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，個體得到發(fā)展。細(xì)心發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓他們對自己的勞動有一定的成就感。　　(四)強(qiáng)調(diào)承認(rèn)失敗和錯誤對人有益，不能對犯有錯誤的學(xué)生進(jìn)行諷刺、挖苦打擊。要讓學(xué)生正確認(rèn)識“失敗是成功之母”，沒有失敗，就沒有成功的道理?！　《?、創(chuàng)造就在身邊　　說到創(chuàng)造能力，創(chuàng)造精神，有的人

4、(包括一些教師)總認(rèn)為，創(chuàng)造發(fā)明都是科學(xué)家、藝術(shù)家的事，其實(shí)這是錯誤的。大教育家陶行知曾說過：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地?！睂W(xué)生應(yīng)掌握其中所蘊(yùn)含的基本道理，并具備相應(yīng)的能力，為將來成為新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的根基。其實(shí)學(xué)生都是小科學(xué)家，我們要多指導(dǎo)，引導(dǎo)他們多觀察，多思考。如有這樣一道智力測驗(yàn)題：“樹上有7只鳥，用槍打死一只，樹上還有幾只鳥？”出題人的答案是沒有一只鳥。但有個學(xué)生這樣回答：“打死的一只如果掛在樹上，樹上就有一只鳥，如果打死的一只掉在地上，樹上一只鳥也沒有了?！边@就是創(chuàng)新，創(chuàng)造無處不有、無處不在?！　∪?、發(fā)展創(chuàng)新能力，重視實(shí)踐活動

5、　　學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要途徑在于教學(xué)活動。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不可能憑空產(chǎn)生，需要教師加以教育和培養(yǎng)，要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的目的，就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)和提供有利于學(xué)生發(fā)展各種能力的實(shí)踐活動。　　(一)營造良好的活動氛圍，促使學(xué)生主動參與。在教學(xué)過程中，小組合作，能給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會。小組合作是有效的教學(xué)形式，有利于師生的情感溝通和信息交流，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的主體意識，這樣有助于學(xué)生的長足發(fā)展。　　(二)動手操作，師生互動，讓學(xué)生積極參與。小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，在知識的構(gòu)建過程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)，有意識地設(shè)計(jì)學(xué)生動手

6、操作的情境，創(chuàng)擬富有思考性的習(xí)題，并給予情商投資，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極參與的意識，讓學(xué)生多做有創(chuàng)造性的練習(xí)，鼓勵學(xué)生一題多解。教師要給他們提供可以操作的習(xí)題，使之養(yǎng)成動手操作的習(xí)慣。如九年義務(wù)教育小學(xué)階段有這樣一道思考題：“有兩個水桶，小水桶能盛水4千克，大水桶能盛水11千克。不要用秤稱，應(yīng)該怎樣使用這兩個水桶，盛出5千克水來?！薄　∵@是一道操作題，我鼓勵學(xué)生自行制作這樣的兩個水桶，然后一邊操作一邊做記錄。從題意看，5千克水顯然只能盛在大水桶中，具體操作方法有兩種方法：　　方法一：①1小桶3次裝滿水，倒?jié)M大桶，小桶中還剩1千克水；②倒完大桶中的水，將小桶中

7、的1千克水倒入大桶；③小桶盛滿水，倒入大桶中，此時(shí)大桶中正好是5千克水?！　∩鲜霾僮鬟^程的算式是：(4×3-11)+4＝1+4＝5(千克)　　方法二：①大桶裝滿水，連續(xù)兩次把小桶裝滿并把水倒掉，把剩下的水倒入小桶中，則小桶中有3千克水；②大桶再裝滿水，在已有3千克水的小桶中連續(xù)3次把小桶裝滿并倒掉，再把剩下的水倒入小桶中，則小桶內(nèi)有水2千克；③大桶裝滿水，連續(xù)兩次把小桶裝滿并倒掉，這時(shí)大桶內(nèi)正好剩下5千克水。　　上述操作過程的算術(shù)是；　　11-4×2+[11+(11-4×2)-4×3]　?。?1-8+2＝5千克　　題做完了，同學(xué)們個個興趣不減，還津津有味地闡述

8、著自己的見解。因此設(shè)計(jì)直觀形象、動手活