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《如何在中學(xué)生物教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何在中學(xué)生物教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育【】隨著課程改革的推進(jìn)，對(duì)素質(zhì)教育要求越來越高，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，教師們不妨開放思想，利用多媒體教學(xué)，改革生物課堂模式，在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育?！ 娟P(guān)鍵詞】生物課堂教學(xué)；多媒體教學(xué)；素質(zhì)教育 隨著課程改革的推進(jìn)，對(duì)素質(zhì)教育要求越來越高，課程改革要求一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)展規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，解放教師，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地使用新教材進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，不唯教材是教，靈活使用教材因材施教。目前，盡管中學(xué)生物教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，
2、尤其在“應(yīng)試教育”的左右下，生物教學(xué)大多是“穿新鞋走老路”,重視學(xué)生成績(jī)高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；重說“教”,而忽視“學(xué)”；重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與；重視教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)格劃一，忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個(gè)性差異。這些現(xiàn)象導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡。如何在生物教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育呢？ 一、實(shí)施開放性生物課堂 在傳統(tǒng)生物教學(xué)模式中，教材是預(yù)定的，既成的，課堂是封閉的，固定的。教師所要做的就是照本宣科，講什么課？怎么講，教學(xué)參考書上都有，教師不用多費(fèi)心思。學(xué)生需要做的也很簡(jiǎn)單，就是在課堂上被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。而在“新課
3、改”中，課程可以是民主的、開放的、生成的；教學(xué)不只是忠實(shí)地傳遞和接受課程內(nèi)容的過程，而更是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程?！ 靶抡n改”給教師預(yù)留了很大的創(chuàng)作空間，教師可以不必拘泥于書本和教材，在大綱精神的指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)際需要，突破常規(guī)，自主傳授科學(xué)知識(shí)。教師可以把課堂教學(xué)與專題知識(shí)講座結(jié)合起來，結(jié)合環(huán)保日，開展科普專題講座，教師還可以把課堂教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的變化，隨時(shí)變更教學(xué)內(nèi)容，例如，北方三、四月份常常會(huì)出現(xiàn)沙塵暴天氣，教師可以根據(jù)天氣變化，引導(dǎo)學(xué)生探索沙塵暴的起因，進(jìn)而分析黃土高原的形成以及森林對(duì)水土的保
4、護(hù)作用。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)厝甑慕涤赀M(jìn)行總結(jié)，根據(jù)春夏秋冬降雨的不同形式以及所在縣市所處的自然條件，對(duì)當(dāng)?shù)厝甑慕邓M(jìn)行分析，并進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探索對(duì)流雨和鋒面雨的成因。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生收看空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，記錄數(shù)據(jù)，從中了本地區(qū)在各個(gè)季節(jié)的空氣質(zhì)量情況，并與周邊城市作比較，分析城市空氣質(zhì)量較好的原因，適時(shí)向?qū)W生傳授大氣污染的形成及其危害?！ 《?shí)施多媒體化生物課堂 信息化時(shí)代的到來要求教育工改變傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方法，為更好地提高課堂效率與教學(xué)效果而不斷努力。對(duì)新的一代中學(xué)學(xué)生來說，信息化時(shí)代的到來也是促進(jìn)他們更新
5、學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有力催化劑。多媒體技術(shù)和X絡(luò)技術(shù)已促使教育思想、觀念、模式、方式、方法等發(fā)生了變化?，F(xiàn)代信息技術(shù)極大地拓展了教育的時(shí)空界限，改革了教與學(xué)的關(guān)系，也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣、效率和主動(dòng)性?！ ≡跊]有多媒體教學(xué)的時(shí)代，課堂的教學(xué)“三步曲”適用于各個(gè)學(xué)科，每個(gè)教師走進(jìn)課堂之后總是采用同樣的方式教學(xué)：復(fù)習(xí)舊課，走進(jìn)新課，總結(jié)知識(shí)；課堂上教師就是一個(gè)唱獨(dú)角戲的演員，幾乎不需要學(xué)生的配合就可以完成整臺(tái)戲。生物學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，本應(yīng)充滿科學(xué)性、探究性、趣味性的課程變得死板、沒有
6、生機(jī)，學(xué)生更是從心理上抵觸學(xué)習(xí)生物。不重視生物學(xué)科。當(dāng)教師利用多媒體將實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)給學(xué)生，改變了傳統(tǒng)、樸素的教學(xué)方法時(shí)。學(xué)生愿意積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來，教師不再是獨(dú)角戲的演員，而是一個(gè)引導(dǎo)者，將學(xué)生帶入奇妙的生物科學(xué)世界，讓學(xué)生去探討、去發(fā)現(xiàn)、去講解?！ ‖F(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用，以其形象直觀的特點(diǎn)對(duì)生物現(xiàn)象進(jìn)行多重表征，使生物知識(shí)的反映形式更加適應(yīng)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，深入理解生物知識(shí)?！ ∪?、優(yōu)化生物課堂教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施其素質(zhì)教育的基礎(chǔ) 大多數(shù)中學(xué)生的知識(shí)接受和技能訓(xùn)練是在課堂教學(xué)中完成
7、的，因此課堂教學(xué)是生物教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學(xué)效果、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)首當(dāng)其沖。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容繁雜，“四會(huì)三會(huì)”等目標(biāo)不明確，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的培養(yǎng)都沒有具體目標(biāo)，無的放矢。課堂教學(xué)有一個(gè)明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教什么，教到什么程度，這既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，教學(xué)全過程都必須圍繞這個(gè)目標(biāo)來展開和完成。新的《生物學(xué)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段生物課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定，包括“知識(shí)、技能、情感、策略和文化”等
8、五個(gè)方面。在重視知識(shí)和技能的同時(shí)，首次把“情感、策略和文化”引入教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分極使之更加層次化、具體化，這無疑給新時(shí)期生物教學(xué)指明了方向，對(duì)基礎(chǔ)生物教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育帶來生機(jī)?！ ∷?，我們必須克服過去教學(xué)中存在的弊端和不足，以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，大到學(xué)年、學(xué)期目標(biāo)，小到一節(jié)課目標(biāo)。建立全新
