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《如何在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行審美情趣的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行審美情趣的培養(yǎng)：我們的語文課堂并不缺少美，真正缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。如果我們能從美學(xué)的角度引導(dǎo)學(xué)生觀察美，哪么，對于開拓學(xué)生的視野，陶冶他們的情操，提高他們的審美情趣一定有很大的幫助?！ ￡P(guān)鍵詞：語文教學(xué)；審美情趣；語言素養(yǎng) ?。篏633.33：B：1672-1578（2010）12-0101-02 隨著新課改的全面推廣和不斷深入，美育已作為一項重要內(nèi)容越來越具體地滲透到各門學(xué)科的教學(xué)中。尤其是語文這門學(xué)科，語文教材是美的載體，每一篇課文都體現(xiàn)著不同的美的內(nèi)容。有的文章歌詠平凡偉大，有的歌頌純真善良，有的鞭撻黑暗丑惡……這些豐富多彩的內(nèi)容無不寄寓著的審美
2、情感。語文課堂教學(xué)要擔(dān)負(fù)起美育教育的使命，教師要充分挖掘教材中美的資源，讓美育貫穿語文教學(xué)?！ ∈穼W(xué)家勸人為真，教育家勸人為善，藝術(shù)家勸人為美。審美教育要兼三者之長，既勸認(rèn)為真也勸人為善，更勸人為美。這應(yīng)是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)中我們所追求的審美教育的目標(biāo)?！ 」P者認(rèn)為，應(yīng)從下面五個方面對學(xué)生進(jìn)行審美情趣的培養(yǎng)?！ ?、指導(dǎo)學(xué)生享受書寫美 書法藝術(shù)是我國古代文化遺產(chǎn)中的瑰寶，寫字也是一項語文基本功。我們都知道，漢字是音、形、意相結(jié)合的統(tǒng)一體，每一個字都有很深刻的含義。音有音韻美、形有結(jié)構(gòu)美、義有意蘊(yùn)美。比如“人”，我們的祖先就賦予了它別于其他漢字的含義，有音樂般的讀音、有穩(wěn)中求進(jìn)的外形
3、（一撇一捺相互支撐）、更有堅強(qiáng)如長城般的內(nèi)涵。因此，教師們在課堂要抓住每一個特殊的字為契機(jī)，適時的對學(xué)生進(jìn)行審美教育、培養(yǎng)審美情趣?！ ≡趯嶋H教學(xué)中，教師可以把千百年來的書法名家和名作搬進(jìn)語文課堂，作為教學(xué)的內(nèi)容，同時結(jié)合具體的教學(xué)，進(jìn)行字體端正美觀，行款整齊，設(shè)計科學(xué)，布局合理的板書，給學(xué)生以美的感受，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美，發(fā)現(xiàn)美的能力，并加強(qiáng)寫字練習(xí)（語文教改名家魏書生老師就很重視這一點，要求他的學(xué)生每天都要寫50字的小楷），要求書寫認(rèn)真，字體端正，筆畫清楚，求善求美。這不僅能使學(xué)生從中體會到美，更有助于培養(yǎng)他們細(xì)致耐心，嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)風(fēng)。在大力提倡素養(yǎng)教育的今天，讓每一個學(xué)生寫一手好字，
4、這是一項非常切合實際的素質(zhì)教育內(nèi)容。 2、引領(lǐng)學(xué)生體會語言美 現(xiàn)行語文課本中的作品大多是文質(zhì)兼美,膾炙人口的美文,蘊(yùn)藏著豐富的語言美的資源.語文教學(xué)過程中的情感美的體驗離不開對課文語言美的品味.因此,在語文教學(xué)中教師就應(yīng)從誘發(fā)學(xué)生的語感和美感入手,引導(dǎo)他們咀嚼詞句，摘抄名言佳句,理解語言的內(nèi)涵美和形式美,不斷提高其欣賞語言美的能力。指導(dǎo)學(xué)生在作文練習(xí)中模仿美,表現(xiàn)美，寫出富有時代氣息的美文來。魯迅在《孔乙己》中,寫孔乙己掏錢買酒時的一“排”一“摸”含義豐富，對比鮮明;就連《祝?！分邢榱稚┑囊痪浜喓唵螁巍拔艺嫔怠保沧屓瞬缓?力度十足。在朱自清的散文《春》中,朱自清用極其平實的語
5、言給我們描繪一幅生機(jī)蓬勃的春天。著名詩人徐志摩的《再別康橋》卻將美麗如花的少女說成西天的云彩等等。我想，只要我們在課堂上善于發(fā)現(xiàn)美、找準(zhǔn)切入點，對學(xué)生進(jìn)行美的教育也就不會成為一句空話?！ ?、引導(dǎo)學(xué)生體會情感美 文學(xué)作品是用來表達(dá)思想情感和審美觀點的。通過文章的情感美來激發(fā)學(xué)生的美感文章不是無情物,真正的文學(xué)作品更是以豐富的思想和情感撥動讀者的心弦。魯迅說：“創(chuàng)作須情感,至少得發(fā)熱?！眲e林斯基說過：情感是詩的天性，沒有情感就沒有詩人，也沒有詩。語文教師不但要善于發(fā)掘作品中的情感因素,還應(yīng)通過作品中的情感美來激發(fā)學(xué)生的美感.如講解蘇軾《念奴嬌•赤壁懷古》時,我們從“大江東去
6、,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”這闊大的詩風(fēng)中,去領(lǐng)略豪邁的情懷,從“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”這雄奇的景象中去體會“江山如畫,一時多少豪杰”我們一旦把握作品的情感脈搏.就自然會讓學(xué)生產(chǎn)生情感振蕩,激發(fā)他們的美感,使他們在不自覺之中進(jìn)入美的境界,受到美的熏陶,心靈的洗滌,繼而我們就會發(fā)出“多情應(yīng)笑我,早生華發(fā).人生如夢,一樽還酹江月”的感嘆?！ ?、啟發(fā)學(xué)生追求對比美 對比是觀察世界、認(rèn)識事物的基本方法，將相同的事物對比，可發(fā)現(xiàn)同種之異，將不同的事物對比，可異種求同，對同一事物作今昔對比，以突出其變化。任何事物在強(qiáng)烈的對比中，更顯出其本質(zhì)特征。正如黑與白、紅與綠、大與小、高與低、香與臭
7、等對比鮮明以易人的分辨一樣?！ ∥覀兤綍r在欣賞文學(xué)作品時，既感受美，也接觸丑。這是因為筆下有鮮花，也有荊棘；既描繪明媚的春天，也描繪嚴(yán)酷的冬天。在通過文學(xué)作品所獲得的審美感受中，包括美與丑、善與惡、黑與白這樣一對對的對比美的美學(xué)范疇。臧克家寫的《有的人》是一首紀(jì)念魯迅的詩。這首詩也是采用對比的手法，具有催人淚下的藝術(shù)效果。詩人把"俯首甘為孺子牛"的魯迅和專吃人肉、喝人血的剝削者作對比。這種剝削者雖然活著，那只是行尸走肉，沒有思想，沒有人性，在人
