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《如何在中職古詩詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、如何在中職古詩詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣 摘要：本文結(jié)合教學(xué)實踐，從音畫助讀，領(lǐng)悟形象美，享受藝術(shù)美；反復(fù)誦讀，感受節(jié)奏美、韻律美，體驗情感美；深入研讀，鑒賞意象美，領(lǐng)略意境美三個方面論述了如何在中職古詩詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的人格品位?！ ￡P(guān)鍵詞：中職；古詩詞教學(xué)；審美情趣 優(yōu)秀的中華古詩詞內(nèi)涵豐富，意境高遠，語言凝練，節(jié)奏鮮明，聲韻和諧，富有音樂美。古詩詞帶給人們的審美愉悅是其他文學(xué)形式難以企及的，讀著她，可以愉悅?cè)藗兊男郧?，陶冶人們的情操，給人們以美的藝術(shù)享受。中國是一個詩的國度，優(yōu)美的古詩詞是語文教育取之不盡，用
2、之不竭的寶藏，重視美的熏陶與審美鑒賞是我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)?！ 》▏囆g(shù)大師羅丹說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！惫旁娫~中的審美教育不僅能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、理解美，更能通過美好的事物、美好的理想去塑造學(xué)生的性格。為此，教師要充分發(fā)現(xiàn)古詩詞中美的因素，及時引導(dǎo)學(xué)生去品賞。下文結(jié)合筆者的古詩詞教學(xué)實踐，就如何在中職古詩詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣談?wù)剮c教學(xué)體會?！ ∫?、音畫助讀，領(lǐng)悟形象美，享受藝術(shù)美5 古詩詞富于音樂性，音樂是人類的共同語言，其優(yōu)美動人的旋律很容易引起學(xué)生感情上的共鳴。因此，我們在教學(xué)時可利用音
3、樂創(chuàng)設(shè)適合古詩詞情感基調(diào)的氛圍，幫助學(xué)生理解古詩詞的深刻含義，使學(xué)生真切地領(lǐng)會詩人的寫作匠心，與詩人同歡娛共悲切，引起心靈共鳴，產(chǎn)生審美愉悅。如教學(xué)蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》，筆者借助多媒體播映了長江滾滾東流和江水沖擊堤岸的壯觀畫面，背景音樂是電視連續(xù)劇《三國演義》的片頭音樂。這樣聲畫并舉，營造扣人心弦的情境和緊張氣氛，能讓學(xué)生感受到“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的古戰(zhàn)場景色，想象出當(dāng)時戰(zhàn)斗的激烈，同時也就聯(lián)想起古代的豪杰。這些豪杰已經(jīng)一個一個地被歷史掩埋，只剩下江山如畫，學(xué)生從中領(lǐng)悟到詩人借懷古來發(fā)泄心中不平之氣的激憤情緒?！ ∫舢?/p>
4、助讀既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性，使課堂充滿生機與活力，又讓學(xué)生欣賞到與作品相關(guān)的音樂畫面，展開聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟古詩詞佳作中鮮明生動的形象，得到美的藝術(shù)享受?！ 《?、反復(fù)誦讀，感受節(jié)奏美、韻律美，體驗情感美 古詩詞富有鮮明的節(jié)奏和韻律，吟誦起來，聲情并茂，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。葉圣陶稱誦讀為“美讀”，他說：“美讀就是把作者的感情在讀的時候傳達出來?！睂W(xué)習(xí)古詩詞，要把誦讀放在首位，從誦讀入手，在抑揚頓挫中感受字里行間的神韻節(jié)奏，領(lǐng)會作品的思想內(nèi)涵，體驗作者的喜怒哀樂。5 誦讀的時候，需弄清作品的基調(diào)，而誦讀的方式既可以是教師的
5、范讀，學(xué)生的獨誦，也可以是學(xué)生的合誦或接力誦。這需要根據(jù)作品抒發(fā)的情感而定，纏綿委婉的婉約詞，宜采用獨誦，以領(lǐng)會節(jié)奏的柔婉美；雄壯激昂的豪放詞，宜采取合誦或接力誦，以領(lǐng)會雄渾、奔放美。古詩無論是五言律詩，還是七言律詩，都節(jié)奏相應(yīng)，平仄相粘，對仗工整，深情遠韻。如李商隱《無題》的頷聯(lián)、頸聯(lián)：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒”。古詞無論是小令、中調(diào)，還是長調(diào)，都講究平仄、押韻，讀起來瑯瑯上口。如辛棄疾《青玉案?元夕》的下片：“蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！闭b讀
6、無論獨誦還是合誦或接力誦，都能讀出鮮明的節(jié)奏和韻律，使學(xué)生形成良好的語感?！ W(xué)生的誦讀離不開教師的范讀，語文教師作為古詩詞學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，在教學(xué)中要繪聲繪色、恰到好處地為學(xué)生范讀。教師飽含柔情的范讀，能牽動學(xué)生的神思，引學(xué)生到水草豐美處盡情撒歡；教師充滿激情的范讀，能撥動學(xué)生的心弦，讓學(xué)生神游天地間，如癡如醉，美不勝收。誦讀是學(xué)生與詩人的心靈相通，教師在指導(dǎo)學(xué)生誦讀時，還要重視學(xué)生的情感體驗，在學(xué)生與作品之間架起感情的橋梁，實現(xiàn)詩詞中有我的心靈契合，喚起想象，體驗情感美。如教學(xué)杜甫的《春夜喜雨》，學(xué)生在讀詩的過程中已經(jīng)領(lǐng)會到詩人見春雨適時
7、而降而喜上眉梢的情感，并發(fā)現(xiàn)題目中的“喜”字在詩里沒有再露臉，這時筆者抓住學(xué)生的困惑處進行點撥，引導(dǎo)學(xué)生逗留、品味，激起學(xué)生已有的情感，讓他們體會無“喜”的詩里處處寫人們喜愛的春雨――“好雨”的高尚品格。讓學(xué)生體驗到詩人的真摯情感，與詩人共歡同喜?！ 》磸?fù)誦讀，直到脫口而出，會持久不忘，并逐步內(nèi)化為個人素養(yǎng)；反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在古詩詞藝苑中收獲豐碩果實，受到美的熏陶?！ ∪⑸钊胙凶x，鑒賞意象美，領(lǐng)略意境美5 學(xué)生在體驗了古詩詞的情感之后，還應(yīng)進一步研讀，充分感悟作品的“弦外之音”，并由表及里地去發(fā)掘、理解“象外之景”包含的內(nèi)在意蘊，這樣
8、學(xué)生的審美才能從“體驗”層次上升到“鑒賞”層次。 意象的把握是古詩詞研讀的一個重要環(huán)節(jié)，古詩詞的意象是寄托了詩人深厚而豐富的情感的物象。如日月星辰、山川草木、鳥獸蟲魚等在特定情況下，都可稱為
