體育經(jīng)濟學(xué)發(fā)展策略比較研究本科論文（共5篇）

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1、體育經(jīng)濟學(xué)發(fā)展策略比較研究本科論文（共5篇）第1篇：體育經(jīng)濟學(xué)課程研討式教學(xué)探討體育經(jīng)濟學(xué)是一門新興的交叉學(xué)科，是研究體育與經(jīng)濟的關(guān)系及體育領(lǐng)域的經(jīng)濟現(xiàn)象、經(jīng)濟活動的本質(zhì)特點和規(guī)律的學(xué)科。體育經(jīng)濟學(xué)不是簡單地研究體育或經(jīng)濟，也不是某個運動項目的經(jīng)濟學(xué)研究，而是運用經(jīng)濟學(xué)的方法分析體育資源實現(xiàn)價值的各種規(guī)律的學(xué)科[1]。20世紀80年代，以《體育科學(xué)》及眾多體育院校的學(xué)報為代表的刊物先后刊出了體育經(jīng)濟學(xué)研究的文章，并且部分刊物還開辟了“體育經(jīng)濟學(xué)”研究專欄。1988年，四川教育出版社出版了我國第一本《

2、體育經(jīng)濟學(xué)》。此后，部分體育院校相繼開設(shè)了體育經(jīng)濟學(xué)的課程，并編寫了教材和講義。目前，南京體育學(xué)院（以下簡稱我院）針對體育經(jīng)濟與管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)了體育經(jīng)濟學(xué)，課程安排在大二上學(xué)期，屬于專業(yè)核心課程。體育經(jīng)濟學(xué)是應(yīng)用型的課程，通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解體育經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律、作用規(guī)律等，從而從經(jīng)濟學(xué)的角度解決體育問題。1.研討式教學(xué)概述18世紀，研討式教學(xué)出現(xiàn)在德國的課堂上，并且對近代德國的教育產(chǎn)生了重大影響。1988年，我國對研討式教學(xué)展開探討。武漢大學(xué)謝平仄教授首先對“研討法”進行了闡述，他認為所謂“

3、研討法”是一種改進型的“課堂討論”，力求突出“啟發(fā)”和“研究”。1997年，郭漢民教授系統(tǒng)提出研討式教學(xué)法。他認為，研討式教學(xué)法是指堅持教師主導(dǎo)作用的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，重在方法傳授和能力培養(yǎng)，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，改變了教師“一言堂”和“滿堂灌”的教學(xué)方法。研討式教學(xué)法不是如何上好一堂課的方法，而是貫穿一門課程始終的方法，并提出“研討式五步教學(xué)法”[2]。概言之，研討式教學(xué)是一種以解決問題為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神為目的，以教師創(chuàng)設(shè)情境、師生共同探索解決為方法

4、的教學(xué)模式，其強調(diào)學(xué)生主體精神的培養(yǎng)、學(xué)生能力的培養(yǎng)及師生之間的平等對話。研討式教學(xué)的提出和實施，不僅僅是教學(xué)手段、方法的改革與創(chuàng)新，更重要的是實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)理念向現(xiàn)代教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念的基本精神。2.體育經(jīng)濟學(xué)研討式教學(xué)的可行性分析2.1學(xué)生條件分析我院體育經(jīng)濟學(xué)課程主要對體育經(jīng)濟與管理專業(yè)的學(xué)生開設(shè)，該專業(yè)學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力，可以配合體育經(jīng)濟學(xué)課程研討式教學(xué)的進行與完成。首先，該專業(yè)學(xué)生為高等學(xué)校全國統(tǒng)一招生考試的本科生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強；其次，該專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)體

5、育經(jīng)濟學(xué)課程前，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了西方經(jīng)濟學(xué)，掌握了經(jīng)濟學(xué)的基本原理和基本方法，并且深入學(xué)習(xí)了體育概論、體育產(chǎn)業(yè)概論等體育專業(yè)課程，專業(yè)基礎(chǔ)扎實。2.2教師條件分析目前，我院承擔體育經(jīng)濟學(xué)教學(xué)任務(wù)的為體育經(jīng)濟與管理教研室主任張建明副教授，張建明副教授為河海大學(xué)技術(shù)經(jīng)濟與管理專業(yè)博士研究生畢業(yè)，并且教學(xué)實踐經(jīng)歷豐富，可很好地把握課程教學(xué)。其次，我院新晉教師的招聘均要求學(xué)歷在碩士研究生之上，這保障了新晉教師系統(tǒng)的學(xué)習(xí)并研究了其專業(yè)領(lǐng)域，有一定的學(xué)術(shù)成績，在老教師的帶領(lǐng)下可以很快進入教學(xué)角色、完成教學(xué)任務(wù)。2.3

6、學(xué)校條件分析創(chuàng)新推動發(fā)展，改革促進成功。目前，我院正處于快速發(fā)展的上升階段，對教學(xué)、科研進行了一系列改革，鼓勵創(chuàng)新，鼓勵教學(xué)改革，并且有一定的經(jīng)費支持，這為體育經(jīng)濟學(xué)課程研討式教學(xué)的實施與推進提供了良好的政策環(huán)境與物質(zhì)基礎(chǔ)。3.體育經(jīng)濟學(xué)研討式教學(xué)的實施過程3.1制訂計劃如哈羅德·孔茨等所言：“計劃工作是一座橋梁，它把我們所處的這岸和我們要去的對岸連接起來，以克服這一天塹?！盵3]科學(xué)、完整的教學(xué)計劃有助于保證研討式教學(xué)活動的有序開展。制訂計劃前，教師首先要對教材的內(nèi)容進行系統(tǒng)理解，并對學(xué)生的知識狀

7、況、國內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)研究情況有整體認識。制訂計劃時，教師要統(tǒng)籌安排研討的主題、研討的方式、閱讀的資料、時間的分配等，對基礎(chǔ)的知識性問題、具有分析和啟發(fā)精神的思考性問題和體現(xiàn)學(xué)科前沿的研究性問題的研討循序漸進。3.2指導(dǎo)選題此階段通常在研討專題的初次授課。教師概述課程性質(zhì)、基本內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求，并根據(jù)教學(xué)計劃就第一專題的某一方面進行講解示范，其重點為小組研究、討論的基本方法，包括資料的收集、整理和研究報告的撰寫等。根據(jù)教學(xué)計劃分配研討小組，布置研討內(nèi)容。3.3收集資料此階段為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生根據(jù)教

8、師布置的內(nèi)容、傳授的方法，查找索引，并將收集的資料進行整理分析，撰寫研究報告。在此階段，教師要及時掌握學(xué)生的研究進度，并對學(xué)術(shù)論文的書寫格式、結(jié)構(gòu)布局、研究思路等方面進行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生把握學(xué)術(shù)前沿、追蹤學(xué)術(shù)熱點的能力，但在此過程中，教師應(yīng)堅持“只指導(dǎo)、不干涉原則”。3.4分組研討召開小組會議，小組的每個成員根據(jù)自己的研究成果介紹情況、發(fā)表觀點，其他同學(xué)對其發(fā)言內(nèi)容進行評價、提出改進意見。小組研討結(jié)束后，推薦一名同學(xué)匯總小組研究成果，總結(jié)小組發(fā)言情況，并代表小組在全班進