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1、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展策略比較研究本科論文（共5篇） 第1篇：體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課程研討式教學(xué)探討 體育經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)新興的交叉學(xué)科，是研究體育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系及體育領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)和規(guī)律的學(xué)科。體育經(jīng)濟(jì)學(xué)不是簡(jiǎn)單地研究體育或經(jīng)濟(jì)，也不是某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究，而是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法分析體育資源實(shí)現(xiàn)價(jià)值的各種規(guī)律的學(xué)科[1]。20世紀(jì)80年代，以《體育科學(xué)》及眾多體育院校的學(xué)報(bào)為代表的刊物先后刊出了體育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的文章，并且部分刊物還開(kāi)辟了“體育經(jīng)濟(jì)學(xué)”研究專欄。1988年，四川教育出版社出版了我國(guó)第一本《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》。此后，部分體育院校相繼開(kāi)設(shè)了體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程，并
2、編寫(xiě)了教材和講義?！ ∧壳?，南京體育學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）針對(duì)體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)了體育經(jīng)濟(jì)學(xué)，課程安排在大二上學(xué)期，屬于專業(yè)核心課程。體育經(jīng)濟(jì)學(xué)是應(yīng)用型的課程，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律、作用規(guī)律等，從而從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度解決體育問(wèn)題?！ ?.研討式教學(xué)概述 18世紀(jì)，研討式教學(xué)出現(xiàn)在德國(guó)的課堂上，并且對(duì)近代德國(guó)的教育產(chǎn)生了重大影響。1988年，我國(guó)對(duì)研討式教學(xué)展開(kāi)探討。武漢大學(xué)謝平仄教授首先對(duì)“研討法”進(jìn)行了闡述，他認(rèn)為所謂“研討法”是一種改進(jìn)型的“課堂討論”，力求突出“啟發(fā)”和“研究”。1997年，郭漢民教授系統(tǒng)提出研討式教學(xué)法。他認(rèn)為，研討
3、式教學(xué)法是指堅(jiān)持教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，重在方法傳授和能力培養(yǎng)，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，改變了教師“一言堂”和“滿堂灌”的教學(xué)方法。研討式教學(xué)法不是如何上好一堂課的方法，而是貫穿一門(mén)課程始終的方法，并提出“研討式五步教學(xué)法”[2]?！ 「叛灾杏懯浇虒W(xué)是一種以解決問(wèn)題為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神為目的，以教師創(chuàng)設(shè)情境、師生共同探索解決為方法的教學(xué)模式，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體精神的培養(yǎng)、學(xué)生能力的培養(yǎng)及師生之間的平等對(duì)話?！ ⊙杏懯浇虒W(xué)的提出和實(shí)施，不僅僅是教學(xué)手段、方法的改革與創(chuàng)新，更重要的是實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)理念向現(xiàn)代教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
4、，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念的基本精神。 2.體育經(jīng)濟(jì)學(xué)研討式教學(xué)的可行性分析 2.1學(xué)生條件分析 我院體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課程主要對(duì)體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)，該專業(yè)學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力，可以配合體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課程研討式教學(xué)的進(jìn)行與完成。首先，該專業(yè)學(xué)生為高等學(xué)校全國(guó)統(tǒng)一招生考試的本科生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)；其次，該專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課程前，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，掌握了經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和基本方法，并且深入學(xué)習(xí)了體育概論、體育產(chǎn)業(yè)概論等體育專業(yè)課程，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)?！ ?.2教師條件分析 目前，我院承擔(dān)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)任務(wù)的為體育經(jīng)濟(jì)與管理教研室主任張建明副教授，張
5、建明副教授為河海大學(xué)技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)博士研究生畢業(yè)，并且教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷豐富，可很好地把握課程教學(xué)。其次，我院新晉教師的招聘均要求學(xué)歷在碩士研究生之上，這保障了新晉教師系統(tǒng)的學(xué)習(xí)并研究了其專業(yè)領(lǐng)域，有一定的學(xué)術(shù)成績(jī)，在老教師的帶領(lǐng)下可以很快進(jìn)入教學(xué)角色、完成教學(xué)任務(wù)?！ ?.3學(xué)校條件分析 創(chuàng)新推動(dòng)發(fā)展，改革促進(jìn)成功。目前，我院正處于快速發(fā)展的上升階段，對(duì)教學(xué)、科研進(jìn)行了一系列改革，鼓勵(lì)創(chuàng)新，鼓勵(lì)教學(xué)改革，并且有一定的經(jīng)費(fèi)支持，這為體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課程研討式教學(xué)的實(shí)施與推進(jìn)提供了良好的政策環(huán)境與物質(zhì)基礎(chǔ)。 3.體育經(jīng)濟(jì)學(xué)研討式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程 3.1制訂計(jì)劃 如哈羅德·
6、孔茨等所言：“計(jì)劃工作是一座橋梁，它把我們所處的這岸和我們要去的對(duì)岸連接起來(lái)，以克服這一天塹?！盵3]科學(xué)、完整的教學(xué)計(jì)劃有助于保證研討式教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。制訂計(jì)劃前，教師首先要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)理解，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)狀況、國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)研究情況有整體認(rèn)識(shí)。制訂計(jì)劃時(shí)，教師要統(tǒng)籌安排研討的主題、研討的方式、閱讀的資料、時(shí)間的分配等，對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)性問(wèn)題、具有分析和啟發(fā)精神的思考性問(wèn)題和體現(xiàn)學(xué)科前沿的研究性問(wèn)題的研討循序漸進(jìn)?！ ?.2指導(dǎo)選題 此階段通常在研討專題的初次授課。教師概述課程性質(zhì)、基本內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求，并根據(jù)教學(xué)計(jì)劃就第一專題的某一方面進(jìn)行講解示范，其重點(diǎn)
7、為小組研究、討論的基本方法，包括資料的收集、整理和研究報(bào)告的撰寫(xiě)等。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃分配研討小組，布置研討內(nèi)容?！ ?.3收集資料 此階段為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生根據(jù)教師布置的內(nèi)容、傳授的方法，查找索引，并將收集的資料進(jìn)行整理分析，撰寫(xiě)研究報(bào)告。在此階段，教師要及時(shí)掌握學(xué)生的研究進(jìn)度，并對(duì)學(xué)術(shù)論文的書(shū)寫(xiě)格式、結(jié)構(gòu)布局、研究思路等方面進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生把握學(xué)術(shù)前沿、追蹤學(xué)術(shù)熱點(diǎn)的能力，但在此過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持“只指導(dǎo)、不干涉原則”?！ ?.4分組研討 召開(kāi)小組會(huì)議，小組的每個(gè)成員根據(jù)自己的研究成果介紹情況、發(fā)表觀點(diǎn)，其他同學(xué)對(duì)其發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)、提出
