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《經(jīng)濟學教學改革策略實踐研究本科論文（共5篇）》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、經(jīng)濟學教學改革策略實踐研究本科論文（共5篇）第1篇：基于任務驅(qū)動的政治經(jīng)濟學教學改革路徑研究隨著改革開放進程的不斷推進，政治經(jīng)濟學對我國經(jīng)濟的發(fā)展起到了至關重要的作用，因此，政治經(jīng)濟學逐漸被列為了高校教學的必修科目之一。政治經(jīng)濟學的知識架構主要由資本主義經(jīng)濟和社會主義經(jīng)濟兩大模塊組成，其在揭示經(jīng)濟關系的本質(zhì)上發(fā)揮了不可替代的重要作用。但是，高校教學方法和教學模式的陳舊性和單一性，極大地限制了政治經(jīng)濟學內(nèi)涵要義的廣泛傳播和運用。具體表現(xiàn)為：第一，高校教學水平和教學質(zhì)量的高低，影響并決定著學生綜合素質(zhì)和理論運用能力的發(fā)展，第二，教學形式的單一化、被動化容易使
2、學生產(chǎn)生抵觸情緒，造成學習疲勞。因此，政治經(jīng)濟學的教學迫切需要化被動為主動，積極改革，從而提高高校學生的參與積極性。一、傳統(tǒng)政治經(jīng)濟學教學中存在的主要問題1.教學模式以灌輸式為主，理論知識與實際應用相脫節(jié)首先，政治經(jīng)濟學是理論性很強的一門課程，內(nèi)容抽象難懂，齊魯師范學院對政治經(jīng)濟學教學的模式依然沿用了傳統(tǒng)的講授灌輸模式，雖然課程體系設計具有非常強的邏輯性、系統(tǒng)性和規(guī)范性，但是高校教師卻在理論與實際的有效銜接上出現(xiàn)了紕漏，由此導致學生對抽象化的理論知識理解不到位，從而衍生為學習倦怠、課堂氣氛壓抑以及出現(xiàn)學生曠課等情況。其次，教師對政治經(jīng)濟學實踐性的忽視，會
3、讓學生對學科知識的學習缺乏體系化，即使在堂課教學中積極跟著教師的思路走，但是學生仍然在理解上不夠透徹、深入，從而造成學生在學期考試中，只能靠死記硬背來完結這門課程。最后，由于教學計劃制定不科學，教學課時有限，因此，齊魯師范教師只能夠利用有限的課時將理論知識快速講解一遍，難以再抽出一定的課時進行活動拓展，這就極大地削弱了學生的認識水平和實踐能力。2.教學目標忽視學生寫作能力的培養(yǎng)政治經(jīng)濟學的學科特殊性決定了學科思維模式的特殊性，在學習政治經(jīng)濟學時，要充分運用哲學的對立觀點和思維方法來進行理解。利用政治經(jīng)濟學對經(jīng)濟形勢進行分析，既不能利用實驗來證明，也不能夠
4、借助顯微鏡來觀察，所以，學生要在全面熟悉資料的基礎上，分析其發(fā)展特點，然后將經(jīng)濟要素之間的內(nèi)在聯(lián)系通過恰當?shù)臄⑹霰磉_出來，因此，只有提高學生經(jīng)濟文寫作能力、積極掌握學科前沿動態(tài)才能夠更好的適應社會需求。3.教學形式缺乏創(chuàng)新性，課堂互動性還有待于提高傳統(tǒng)的政治經(jīng)濟學教學形式較為單一，主要以教師的課堂講授為主體，教學輔助設施也只限于黑板或電子化教學課件，因此，學生能夠接收到的知識多半于課本和教師的課堂講解。雖然齊魯師范學院在教學體系的設置上增加了實踐教學模塊，但是由于配套設施的不完善以及學校重視程度的低下，實踐教學更多的只是流于形式。此外，師生間課堂互動較少
5、，學生在課堂上難以以最飽滿的狀態(tài)投入到學科知識學習中，因此學生整體學習效率低下。4.教學主體由教師向?qū)W生轉換動力不足全國高校普遍存在的一個問題就是，對于政治經(jīng)濟學的教學，教師仍然占據(jù)著教學主體的地位，既是課堂的主導者和施教者，又是知識的傳播者和灌輸者，而學生則被動的接受教師灌輸?shù)囊磺欣砟?、方法和知識。這樣極大地限制了學生的主觀能動性，使學生養(yǎng)成了拿來主義，而不會獨立思考問題、主動探索和研究相關課題。另外，教師的創(chuàng)新思維和革新意識較薄弱，一套課件使用好多年，知識顯得有些陳舊，學生理解起來較為困難。二、基于任務驅(qū)動的政治經(jīng)濟學教學改革的具體思路在分析完政治經(jīng)
6、濟學教學中存在的問題后，教學改革的方向就顯得明確了，即教學改革的根本核心在于教學的應用性和實踐性。通過研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，基于任務驅(qū)動理念的教學模式能夠很好的發(fā)揮學生的主體作用，更有助于教學培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。1.任務驅(qū)動理論的主要內(nèi)容任務驅(qū)動是在建構主義教學理論的基礎上發(fā)展起來的一種教學模式。所謂建構主義教學是指不主要依靠教師的傳授和講解，而是讓學習者在特定的情境任務中，借助教材或教師的輔助而建構學習的過程。任務驅(qū)動教學模式，強調(diào)學生的學習行為和活動，需要同大的任務或問題進行全面結合，從而激發(fā)學生探究問題的興趣。教學內(nèi)容的設計和布局是教學的核心所在，為了能夠借
7、助任務驅(qū)動模式更好的將教學內(nèi)容傳授給學生，教師在設計教學大綱的過程中，就要將任務驅(qū)動教學理念融入到課程體系的構建上，這樣可以有效的實現(xiàn)理論和任務，主動和被動的完美融合。2.任務驅(qū)動在政治經(jīng)濟學教學中的設計原理隨著教學改革目標的不斷優(yōu)化，將教學理論融合到某幾個任務當中，這樣學生在每完成一項任務后，都可以根據(jù)教師的指導，自主完成其他任務，并在完成多個任務之后，建立了屬于自己的知識架構。在整個任務驅(qū)動教學中，對學生而言，要強調(diào)全面開發(fā)學生的心智和動手能力，對教師而言，要積極組織和布置任務，要對整個政治經(jīng)濟學教學過程實施檢查和評估。任務驅(qū)動型教學模式的運用，不僅
8、可以增加師生間的互動性，還能夠突出學生在政治經(jīng)濟學學習中的主體地位，使學生能夠更
