淺談高中物理探究式教學

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1、淺談高中物理探究式教學：探究式教學是以探究為基本特征的一種教學活動形式，符合教學改革的精神和實際，能使班級教學煥發(fā)出生機勃勃的活力。在物理課程中指導學生進行科學探究，是讓學生像科學工進行科學研究一樣，通過自主的探究活動，學習物理概念和物理規(guī)律，在探究和獲取知識的同時，體會科學家研究科學時的探究過程，培養(yǎng)學生的科學探究能力、科學態(tài)度和科學精神?！　￡P鍵詞：探究式教學；學習興趣；物理學史；探究能力　　　　構建探究式學習方式是實現(xiàn)物理學科教學新理念的需要，它能夠幫助學生從被動的學習者轉變?yōu)橹鲃拥膶W習者，在探究物理規(guī)律的過程中培養(yǎng)獲取和處理信息的基本科學方法和

2、思維模式，在參與解決問題、參與決策、參與小組討論、參與學習評價的過程中，將所掌握的科學知識同他們從多種渠道獲得的知識聯(lián)系起來，并將所學的科學知識應用到新的問題中去，在學習過程中逐步形成科學探究能力。但是如何構建學生的探究式學習方法是我們教學過程中必須關注并想辦法解決的問題。在高中物理教學中構建探究式學習方式，筆者認為可從以下幾個方面入手?！　∫?、整合課程資源　　課程資源包括各種形式的教科書、教師教學用書、科技圖書、錄像帶、視聽光盤、計算機教學軟件、實驗室，以及校外的工廠、農(nóng)村、科研院所、科技館、電視節(jié)目、互聯(lián)X等等。開發(fā)和利用課程資源，不僅可從中獲得物

3、理探究教學必需的物理情景、探究器材和實踐的機會，而且能更好地體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的新課標理念，使有限的物理課堂無限的延伸、拓展。在構建探究式學習的高中物理教學中，教師要注意整合那些強調知識內(nèi)在聯(lián)系、基本理論和與真實世界相關的教學內(nèi)容，大膽地丟棄那些大量脫離實際、簡單知識傳授的教學內(nèi)容；教師要將資源原有的文本性、線性結構形式變化為多媒化、超鏈接結構形式，強調知識內(nèi)在的聯(lián)系，教師要引導學生通過實踐著力培養(yǎng)學生自主探究真實性問題的能力?！　《?、引導學生進行猜想　　在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生往往是被動地、接受式地進行學習，學生除了認真聽講還是認真聽

4、講，根本不能體現(xiàn)學生的主動學習，他們的好奇心受到了壓制，他們想象的空間受到擠壓。在這樣的情況下，一開始時，學生往往不敢猜，一方面由于他們習慣了老師說什么就是什么，另一方面他們怕自己說錯了，受到老師的指責，或同學的嘲笑。這時就需要教師的鼓勵和引導。　　猜想與假設是科學探究的核心環(huán)節(jié)，能使探究者明確探究方向，有目的、有計劃地進行探究；能夠有效地培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。引導學生猜想時教師要努力為他們創(chuàng)設情景，讓學生思維充分發(fā)散，鼓勵大膽猜想，不要怕錯。同時也要注意猜想的指向性，猜想應有根據(jù)，而不是胡猜妄想。學生的猜想應該是根據(jù)自己已有的認知結構和日常生

5、活經(jīng)驗或實事，運用科學的方法或直覺進行猜想?！　∪?chuàng)設問題情境　　1.問題情境的素材要有針對性　　教師必須對學生已有知識經(jīng)驗和教材內(nèi)容進行全面的、科學的分析。教師深入分析和挖掘教材內(nèi)容中蘊涵著的能力價值和情感價值的知識，利用這些知識作為情境素材，創(chuàng)設問題情境，才能激發(fā)學生探究的興趣?！　?.問題情境要有方向性　　教師通過情境要把問題設在學生有疑之處，這樣的問題才能引起學生的認知沖突，激發(fā)學生探究的興趣。而問題一旦得以解決，學生就會有“柳暗花明”的感覺，有極大的成就感，從而激起進一步探究的欲望?！　?.問題情境要難易適度　　難易適度的問題情境是引起學生

6、探究，激發(fā)學生思維的重要條件。問題情境過于簡單，不能激發(fā)學生探究的興趣。問題過難，又會使學生感到力所不及，不知從何做起，可能會失去探究學習的興趣?！　?.問題情境創(chuàng)設時要留給學生足夠的等待時間　　足夠的等待時間能使學生提出問題的質量提高，猜測性提問和回答增多，推理活動增加，問題多樣化，問題和回答的靈活性增大，學生學習自信心增大，學生特別是后進生的期望效應提高?！　∷?、組織課外探究活動　　由于物理學與生活、社會有著極為緊密和廣泛的聯(lián)系，因此在教學中要根據(jù)教學內(nèi)容和學生認知水平，提供或指導學生挖掘生活中的探究課題、開展課外探究活動。在討論與社會發(fā)展相聯(lián)系的

7、課題時可分別從資源和人口、生態(tài)和環(huán)境、交通和居住等方面考慮，結合本地實際，選取學生常見的實例。通常選題宜小不宜大，要使學生爭取能通過自己的探究得到比較滿意的結論，讓學生體驗成功，從而保持濃厚的探究興趣。如“研究電冰箱內(nèi)外溫度差和所耗電能的關系”“溫室效應和熱島效應”“調整學校電能消耗情況，并對節(jié)約用電提出合理化的建議”等。根據(jù)課題進行課外閱讀、X上查詢、收集資料、觀察記錄，利用身邊隨手可得的器材進行實驗，通過分析、論證、評估、交流進行教全面、系統(tǒng)的探究，提高學生探究能力、豐富學生課外生活。　　探究性教學是新課程倡導的一種新的教學方式，指導學生開展好探究

8、性學習，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新世紀人才具有重要的意義。在科技迅猛發(fā)展的今天，教師必須