淺談高中物理探究式教學的實施策略

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1、淺談高中物理探究式教學的實施策略淺談高中物理探究式教學的實施策略摘要：物理學科的內容非常貼近生活，很多內容都是生活中可以觀察到的現(xiàn)象，因此，物理知識只有在應用中、在解決問題的過程中才能顯示出強大的力量，學生也只有在應用所學知識解決問題時,才能把知識學活，才能提出新的問題。關鍵詞：物理探究式教學問題情境科學探究作為新課程的基本理念，已經成為一種重耍的教學方式。它不僅有利于學生知識技能的掌握，更重視學生獲得知識的過程和方法，重視情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，使學生獲得多方位的教育。那么，如何在中學物理教學中有效實施探究式教學？筆者認為可從以

2、下幾方面著手。一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究熱情問題情境是一種特殊的學習情境，是物理知識產生的背景，是發(fā)現(xiàn)和提出物理問題的重要前提。良好的問題情境的創(chuàng)設，可促使學生產生疑問，打破學生心理上的平衡，引起學生動機、注意力和情感態(tài)度的變更，從而激發(fā)探究的熱情。在教學電動勢一節(jié)的內容時，我就精心創(chuàng)設了這樣的一個問題情境：先讓學生測量一節(jié)未接入電路的干電池兩端的電壓。然后將該干電池、電鍵、滑動變阻器一起連成電路，讓學生再次測量干電池兩端的電壓，這時同學們發(fā)現(xiàn)，當明顯改變滑動變阻器接入電路中的阻值大小時，干電池兩端的電壓也隨之變化。最后，讓學生斷開

3、電路，取出干電池，再測量兩端電壓。經過反復測量、觀察物理現(xiàn)象場景后，學生內心疑問油然而生：為何干電池接入電路后兩端電壓會減?。看藭r我拿出原電池模型，帶領學生研究外電壓、內電壓和電動勢之間的關系，學生興致盎然，帶著疑問積極進入到了下一個探究過程之中。二、精心設置問題，引導探究方向與傳統(tǒng)教學將學習內容直接呈現(xiàn)給學生相比，探究活動中的學習內容主要是以問題的形式呈現(xiàn)。當然，設置的問題應是學生有困惑且對他們有引導作用的問題，通過學生討論、思考，幫助學生明確探究目的，找到探究問題的方向，在探究中愉快學習。如在自由落體教學中，為了探究影響物體下落

4、快慢的因素，我設置了這樣一些問題：問題1?重的物體下落快，還是輕的物體下落快？為了解決這個問題，我引導學&做了兩個實驗。實驗一：硬幣和紙片（比硬幣輕）由同高度同吋下落，結果是較重的硬幣下落快；實驗二：大紙板（比硬幣重）和一角硬幣，由同高度同吋下落，結果是較輕的硬幣下落快。通過實驗，學生口然產生疑問：下落快慢可能與重力無關！問題2?兩個輕重相同的同一物體下落快慢又將如何？學生繼續(xù)實驗：取兩張相同的紙，把其中一張揉成團，由同高度同吋下落，結果是紙團下落的快。實驗讓學生再次質疑：下落快慢不同可能是由于空氣阻力的影響。在此基礎上，出示問題3

5、.若沒有空氣阻力的影響，物體僅受重力作用時，輕重不同的物體下落快慢如何？教師演示牛頓管實驗：管內近似真空吋，輕重物體下落一樣快，管內充滿空氣吋，重的物體下落得快。通過對比觀察，學牛自然得出結論：真空中不同物體下落快慢相同，下落快慢不同是由于空氣阻力的影響。這一系列問題的設置，環(huán)環(huán)相扣，既注意了學生認知的特點，乂在不經意間將學生引入到下一個問題的探討中，讓學生在不知不覺中愉快地掌握了知識。三、加強探究實驗，培養(yǎng)探究能力實驗是物理學的基礎，也是我們探索未知世界的基本手段。而傳統(tǒng)的實驗教學或重結論而輕探究過程（教師演示實驗），或重實驗操作

6、技能而輕能力培養(yǎng)（學生分組實驗）。在這樣的實驗過程中，除了器材使用和實驗方法方面的問題，學工所需要克服和解決的困難和問題是不多的，物理實驗對于培養(yǎng)學生能力方面的作用沒有得到充分的發(fā)揮。如果在教學中能根據(jù)學生實際情況，適當增加自主設計的探究性實驗，這將有利于學生探究能力的提高。在楞次定律一節(jié)的教學中，在學習了感應電流產生條件的基礎上,同學們用螺線管、靈敏電流計、導線組成了冋路。我讓學生根據(jù)產生感應電流的條件，利用條形磁鐵的運動引發(fā)感應電流，用同一根條形磁鐵，你能用兒種方式引起回路中產生感應電流？通過實驗探究，學牛提出了很多方法，甚至還

7、有同學想到了利用條形磁鐵平移靠近和遠離螺線管的方法。在探究的過程中，學生還觀察到：條形磁鐵的運動與靈敏電流計指針的偏轉方向之間有…定的規(guī)律可循，那么，靈敏電流計指針偏轉方向和外界磁場變化的關系是什么？怎樣判斷感應電流的方向？這係列問題的提出，為探究活動的進一步深入，奠定了良好的基礎。當然，探究式實驗一般是由教師提出問題或創(chuàng)設條件，而學生則對問題進行假設論證，利用教師創(chuàng)設的情境通過實驗探索去論證一些現(xiàn)象和規(guī)律。在這種實驗過程中，要充分突出學生的主體性，教師只是適吋引導但不包辦代替。四、聯(lián)系日常生活，體驗探究成果物理學科的內容非常貼近生

8、活，很多內容都是工活中可以觀察到的現(xiàn)象，因此，物理知識只有在應用中、在解決問題的過程中才能顯示出強大的力量，學生也只有在應用所學知識解決問題吋，才能把知識學活，才能提出新的問題。例如在完成電磁感應規(guī)律的學習后，我引入了磁懸浮列車這一專