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《小學(xué)語文激趣樂學(xué)探究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)語文激趣樂學(xué)探究：文章以“激趣樂學(xué)”為目標(biāo)，從重視學(xué)習(xí)目的性教育、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因、重視誘發(fā)學(xué)生的好奇心、重視學(xué)生產(chǎn)生心理“失衡”、利用課外活動動機(jī)的遷移、有效組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)競賽等五個方面，展開富有實(shí)踐意義的探究?！ ￡P(guān)鍵詞：激趣樂學(xué)；歸因；好奇心；“失衡”；動機(jī)；競賽 ：G623.2：A：1002-7661（2011）11-118-02 當(dāng)下學(xué)生中存在比較突出的問題是厭學(xué)。何以見得？請欣賞以下曾在學(xué)生中流傳的用影視劇的片名編成的“歇后語”：上學(xué)──《再向虎山行》，星期一─
2、─《走向深淵》，星期二──《路漫漫》，星期三──《夜茫?！?，星期四──《沖破黎明前的黑暗》，星期五──《歸心似箭》，星期六──《假日真精彩》，星期日──《今天是個好日子》。做作業(yè)──《真是煩死人》，春游秋游──《等你等到我心痛》…… 學(xué)生的話是他們對陳舊的教育教學(xué)方式的不滿情緒的宣泄,它向我們教師提出了很大的挑戰(zhàn)，因此在教學(xué)工作中，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)。 一、重視學(xué)習(xí)目的性教育 教學(xué)中學(xué)習(xí)目的性的滲透，有利于學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義，形成積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)的熱情與自覺性?！ ?、
3、利用課文內(nèi)容，幫助學(xué)生間接認(rèn)識學(xué)習(xí)目的如運(yùn)用《三味書屋》、《一定要爭氣》中魯迅、童第周的故事，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)意志與求知欲的教育；利用《李時珍》、《愛迪生》中李時珍、愛迪生的形象，進(jìn)行生活目標(biāo)的樹立與真理追求方面的教育；引用《為人民服務(wù)》等課的中心進(jìn)行遠(yuǎn)大理想和人生觀的啟蒙教育。這樣，有利于學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)知識對自己、對社會的意義，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)要求。 2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)活動的直接意義如讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到掌握詞義對造句的作用，明確背誦課文、寫好片段、日記、廣泛的課外閱讀等對習(xí)作的作用。這樣在應(yīng)用
4、知識的過程中讓學(xué)生獲得知識的用處，能較好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)趨力。 二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因 歸因是指學(xué)生對自己學(xué)習(xí)成敗的原因進(jìn)行分析與解釋的過程。它對一個人的學(xué)習(xí)進(jìn)取心有著重大的影響作用。一般說來，學(xué)生如果認(rèn)為是由于自己的努力、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)任務(wù)較容易才取得較好成績，或者認(rèn)為是自己不夠努力才導(dǎo)致學(xué)習(xí)的失敗，那么他無論成敗，對待學(xué)習(xí)總能持積極進(jìn)取的態(tài)度，成則受到更大激勵，敗則促使更加努力。反之，則可能導(dǎo)致學(xué)生的自卑與退縮心理，降低對學(xué)習(xí)的成就動機(jī)水平?！ ?、進(jìn)行正面的歸因引導(dǎo) 教學(xué)應(yīng)力求
5、避免給學(xué)生以“你無能”的暗示，而應(yīng)從正面鼓勵入手，對學(xué)生作歸因引導(dǎo)。正如新課改倡導(dǎo)“拇指教育”，抓住學(xué)生回答后的時機(jī)，寓夸獎于評價之中，對學(xué)生學(xué)習(xí)有進(jìn)步豎起大拇指鼓勵：“你答得不錯，進(jìn)步真快呀！”“不是背得挺流暢么！只要有信心，多朗讀幾遍，誰都能背出來！”“有進(jìn)步！再努力一把，老師相信你一定會取得好成績”。這些語言指導(dǎo)與暗示，就有利于啟發(fā)學(xué)生消除對自己智力和能力發(fā)生懷疑的消極傾向，認(rèn)識學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在自己的態(tài)度與行動，從而激起努力進(jìn)取的信心?！ ?、提供現(xiàn)實(shí)的歸因動力幾乎每一個學(xué)生都想取得好的成績
6、，都想贏得老師和父母的稱贊。因為，只有好的成績才是提高學(xué)生歸因水平的最現(xiàn)實(shí)的動力，所以，教師要熱愛每一個學(xué)生，同時改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教，幫助學(xué)習(xí)困難者查漏補(bǔ)缺以取得較為明顯的進(jìn)步。消除被老師“遺忘的角落”，使每個學(xué)生都有回答的機(jī)會，滿足他們的回答愿望；因材施教，為不同程度的學(xué)生提出不同的問題，使他們都有可能“跳一跳”而摘到“桃子”，從而激發(fā)起求知欲望。要善于與學(xué)生“心理換位”，正像新課改提倡教師要當(dāng)“學(xué)生型的教師”，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平上來給學(xué)評定成績。諸如把低分者列出“示眾”，隨意提高及格分?jǐn)?shù)
7、線，作文不評高分等做法都應(yīng)力求去除?！ ∪?、重視誘發(fā)學(xué)生的好奇心 好奇心是指對新異事物進(jìn)行探索的一種心理傾向。學(xué)生的好奇有與生俱來的一面，一經(jīng)誘導(dǎo)，便會轉(zhuǎn)化為成就動機(jī)。所以教學(xué)活動中的新異因素總會引起他們的注意，進(jìn)而接近并去了解“這是什么”和嘗試解決“為什么”。誘發(fā)學(xué)生好奇心的策略主要有： 1、形成教學(xué)互動“互動”是指在教學(xué)過程中教師和學(xué)生直接交往，相互影響和相互促動，從而改變教師單方面的活動為師生反映的積極性。這是新課改背景下語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念?！ ?、鼓勵個性發(fā)展新課改理念提出，要充分
8、尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗，鼓勵學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地、個性化地解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地提出自己的個人理解，富有獨(dú)特、個體性地來把握這個世界的真諦和意義，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的重要策略。 3、引導(dǎo)情感遷移積極性情感是人的智力活動的催化劑。教學(xué)中可有目的地將課文中某種思想感情遷移到學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考中?！ ∷摹⒋偈箤W(xué)生產(chǎn)生“心理失衡” 學(xué)習(xí)活動中的心理失衡，是指學(xué)對自己知識與技能的不滿足或不滿意的體驗。由于內(nèi)心體驗失去平衡，學(xué)生會產(chǎn)生探索和理解知識的需要，并通
