資源描述:
《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性之我見(jiàn)》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性之我見(jiàn):“有效的課堂”是我們每個(gè)教育實(shí)踐者的不懈追求,課堂教學(xué)的生命力在于不斷創(chuàng)新,學(xué)生的頭腦是一把把需被點(diǎn)燃的火炬。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)而常新的課題,等待我們?nèi)ゲ粩鄬ひ?不斷探索?! £P(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;師生關(guān)系;教學(xué)方法 :G623.5:B:1672-1578(2010)08-0167-01 隨著課程改革的深入開(kāi)展,“有效的課堂”是我們每個(gè)教育實(shí)踐者的不懈追求。如何提高課堂教學(xué)的有效性呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面加以落實(shí)。 1、打造平等和諧的師生關(guān)系 教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道
2、尊嚴(yán)”的架子,要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中,才有師生全身心的投入:教者神采飛揚(yáng),學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn),堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位,即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合、參與者。此外,教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人,而不是知識(shí)的容器,他們不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)?! ?、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境 興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知,讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于
3、了解學(xué)生的學(xué)情,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī),積極投入到探索新知的活動(dòng)中。 例如,在《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)中,一位教師設(shè)計(jì)了“大象請(qǐng)客”的活動(dòng)。剛開(kāi)始,學(xué)生戴著小動(dòng)物的頭飾,排著亂七八糟的隊(duì)伍就去做客了,“大象”數(shù)不清有多少客人,于是它為難地問(wèn):“誰(shuí)愿意幫我給它們排排隊(duì),讓我看得更清楚?”在這樣有趣的童話情景中,學(xué)生本能的表現(xiàn)欲被激發(fā)出來(lái),他們熱情高漲,踴躍上前幫忙。當(dāng)最后排好的隊(duì)伍得到大家贊同時(shí),學(xué)生心底的成功欲得到了滿(mǎn)足,充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)
4、習(xí)的樂(lè)趣和獲取成功的自豪?! ?、運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法 教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。它是將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)化為學(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu),是培養(yǎng)學(xué)生能力,發(fā)展智力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、意志、情感,進(jìn)行思想教育的重要手段。正如有一位教育家所說(shuō)的那樣:"選擇對(duì)一節(jié)課最有效的教學(xué)方法,是教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的核心問(wèn)題之一"。一些有經(jīng)驗(yàn)的教師,在同一節(jié)課中,常常是幾種教學(xué)方法交叉使用的?! ±?教學(xué)行程問(wèn)題時(shí),有位教師是這樣設(shè)計(jì)的:“一個(gè)人、一輛車(chē)或一個(gè)物體,運(yùn)動(dòng)時(shí)的情形與結(jié)果,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了,生活中也常見(jiàn)。那么兩個(gè)人、兩輛車(chē)或兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的
5、情形與結(jié)果有誰(shuí)知道嗎?”針對(duì)學(xué)生凌亂的回答,教師說(shuō):“情形與結(jié)果比較多,那么哪兩位同學(xué)愿意到講臺(tái)前演示給全班學(xué)生看看?!苯又鴮W(xué)生演示,全體同學(xué)領(lǐng)悟與掌握了“同時(shí)(不同時(shí))、相向(相背)、相遇(相離、交叉走過(guò))”等的含義。隨后出示嘗試題讓學(xué)生嘗試解答,再通過(guò)師生的合作,交流,講解,學(xué)生輕松解決實(shí)際問(wèn)題。這里教師綜合運(yùn)用了談話法、演示法、嘗試法等教學(xué)方法,使學(xué)生在真實(shí)的情境中輕松地學(xué)習(xí)解答行程問(wèn)題?! ?、捕捉精彩生成的教學(xué)亮點(diǎn) 精彩的課堂不完全依賴(lài)于課前預(yù)設(shè),學(xué)生的差異性和教學(xué)的開(kāi)放性使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生一個(gè)正確
6、或錯(cuò)誤的回答,都能成為動(dòng)態(tài)生成的課程資源,而動(dòng)態(tài)生成則是課堂有效教學(xué)的體現(xiàn)。因此,教師要善于捕捉,并使之成為課堂有效教學(xué)的亮點(diǎn),將靜態(tài)的預(yù)案變成動(dòng)態(tài)的,富有靈活性?! ±?一位教師在引導(dǎo)復(fù)習(xí)平方米與平方分米的進(jìn)率時(shí),學(xué)生一時(shí)答不上,這位教師為了省時(shí)干脆自報(bào)結(jié)果。殊不知這樣做,無(wú)異于暗示學(xué)生死記硬背,喪失了一次極好的復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。其實(shí),教師可以作這樣的調(diào)整:“1平方米是怎樣的正方形?1平方分米又是怎樣的正方形?大家在頭腦中想象一下兩個(gè)正方形,或畫(huà)下來(lái),再想想它們的進(jìn)率?!苯處熯@一問(wèn)就捕捉到了學(xué)生記憶中的盲點(diǎn),然后讓學(xué)生通過(guò)想象,圖示推理的手段,
7、有效地使學(xué)生回憶起這個(gè)進(jìn)率,同時(shí)也交給了學(xué)生解決這類(lèi)問(wèn)題的鑰匙,體現(xiàn)了“方法比知識(shí)更重要”?! ?、及時(shí)進(jìn)行課后的教學(xué)反思 所謂課后反思,即教師在完成一堂課的教學(xué)后,對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入進(jìn)行,要提高課堂教學(xué)的有效性,課后反思就顯得更加重要和必要了。 一方面是反思教師的“教”。它包括:①總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來(lái),教師回味課中的成功之處,并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),這樣會(huì)使自身的教法越來(lái)越活,教師水平大大提高。②查找不足的病因,探索對(duì)應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順,
8、盡如人意,面對(duì)課堂教學(xué)效益低下的課,應(yīng)該及時(shí)查找原因,并進(jìn)行分析,找到應(yīng)對(duì)的策略,記錄下這些策略,對(duì)以后的教學(xué)會(huì)大有裨益的?! ×硪环矫媸欠此紝W(xué)生的"