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《學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文之策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文之策略小學(xué)語文以其顯著的工具性與人文性特點承載著對學(xué)生進行語文素養(yǎng)教育的重任。十幾年來，筆者多次嘗試運用新的教學(xué)理念來提高學(xué)生的語文能力，然而發(fā)現(xiàn)仍有許多不盡如人意的地方。1.在課內(nèi)，學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，課堂上表現(xiàn)欠積極，教師霸占課堂的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，因而自主互助型課堂構(gòu)建不理想，學(xué)生的自學(xué)能力得不到提升。2.在課外，學(xué)生非常喜歡讀書，但多數(shù)學(xué)生是根據(jù)自己的興趣讀，缺乏主題引領(lǐng)，學(xué)以致用的能力還沒有培養(yǎng)起來。3.學(xué)生語文作業(yè)有大作文、大筆記、寫字，還有預(yù)習(xí)本、課堂筆記本、讀書摘記本、練筆本、日記本等，學(xué)生負擔(dān)重，作業(yè)常常出現(xiàn)丟三落四現(xiàn)象，因而需要有一個為學(xué)生減
2、負，但又不影響學(xué)習(xí)效果；教師批閱方便，且能全程檢測學(xué)生自學(xué)狀況的辦法。 分析以上原因，首先在于教師在課堂上沒有很好地運用有效的表揚賞識策略，調(diào)動不起學(xué)生預(yù)習(xí)課文的積極性，學(xué)生的預(yù)習(xí)沒有效果。其次，教師布置的作業(yè)沒有從學(xué)生的實際需要和學(xué)生的愿望出發(fā)，忽視了學(xué)生的年齡特點和興趣特點，忽視了學(xué)生的主體地位，作業(yè)布置缺乏整體規(guī)劃，機械的抄寫作業(yè)多，有方法地引導(dǎo)學(xué)生自主探究性作業(yè)少。為了解決以上現(xiàn)象的發(fā)生，我做了有效的實驗，找到了一些方法。 一、改革常規(guī)作業(yè)布批改辦法，讓筆記成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地 大多數(shù)語文作業(yè)都是教師布置，學(xué)生寫，久而久之，學(xué)生就會把寫作業(yè)當做一項任務(wù)
3、來完成，敷衍了事。因為缺乏自主學(xué)習(xí)的空間，所以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力無從培養(yǎng)。為了提高作業(yè)的實效，我從調(diào)動學(xué)生的寫作業(yè)興趣和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)，重新設(shè)計了既有一定的規(guī)范性又有很大的自主發(fā)展空間的作業(yè)本——《某某人學(xué)習(xí)筆記》。在這個作業(yè)本上，教師只規(guī)定綱目，至于作業(yè)的內(nèi)容和數(shù)量，全由學(xué)生根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況來定?！ 赌衬橙藢W(xué)習(xí)筆記》以一個主題單元組為單位，內(nèi)容包括以一篇課文為主的學(xué)案和以單元綜合內(nèi)容自我檢測為主的練習(xí)案。其中第一部分《×××的學(xué)案》包括七個方面的內(nèi)容，它們分別是：1.“學(xué)習(xí)目標”，即學(xué)生初讀課文后，根據(jù)自己的感知確定的探究目標。2.“課文知識點”，學(xué)生可
4、以寫生字、新詞、解決的問題、遇到的困惑、積累的好詞佳句等，這部分作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況可添可減，如果學(xué)生寫出了創(chuàng)新性的作業(yè)，會得到教師特別的獎勵。3.“相關(guān)鏈接”，學(xué)生可以寫自己查閱的與課文有關(guān)的資料、文章等。4.“自我檢測”，學(xué)生自主學(xué)完課文后，自己出題自己完成的作業(yè)。5.“課堂收獲”，即課堂筆記，主要記錄學(xué)生在課堂上學(xué)到的方法、重難點知識等。6.“我的小筆頭”，可以寫課堂或課外的小練筆，還可以寫日記。7.“拓展閱讀”，學(xué)生寫根據(jù)課文拓展閱讀主題學(xué)習(xí)叢書中相關(guān)文章的讀書筆記。第二部分單元自我檢測包括兩部分內(nèi)容，一是“自我盤點”，由學(xué)生寫自己學(xué)習(xí)這個單元的收獲，內(nèi)
5、容是多方面的。二是“單元自我檢測”，由學(xué)生自己出題，自主答卷，教師批閱，寫出等級與評語。 《某某人學(xué)習(xí)筆記》把學(xué)生日常使用的幾個作業(yè)本整合在了一起，減輕了師生負擔(dān)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、探究、創(chuàng)新能力。 二、采用“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，構(gòu)建自主互助型課堂 根據(jù)學(xué)生的實際情況，我構(gòu)建了簡約而實用的“三段式”自主互助型課堂教學(xué)模式。第一段學(xué)生以《某某人學(xué)習(xí)筆記》為依托，展示自主學(xué)習(xí)成果；第二段師生合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)讀課文，解決學(xué)生不會的問題，積累好詞佳句；第三段，拓展學(xué)習(xí)，或課堂練筆，或拓展閱讀……最后再進行學(xué)習(xí)成果展示，有效地提高了學(xué)習(xí)的積極性?！ ∪?、利用激勵性評價武器，
6、激發(fā)學(xué)生的自信 小學(xué)生大多爭強好勝，喜歡表揚。日常生活中，我們經(jīng)常見到這樣的現(xiàn)象：當一個學(xué)生被老師表揚了，滿臉會洋溢出喜悅、興奮和激動，他的表現(xiàn)會比剛才更好、更棒?？梢?，表揚是撒播在每個學(xué)生心頭的陽光，是對學(xué)生的思想和行為給予肯定評價，使其優(yōu)點不斷得到鞏固和發(fā)展的教育方法。要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，必須拿起表揚的武器，我采用的方法主要是“星”“卡”激勵法?！ 靶恰敝傅氖蔷G色的“創(chuàng)新星”、藍色的“寫字星”、紅色的“學(xué)習(xí)星”，這三種星主要用于表揚《某某人學(xué)習(xí)筆記》。學(xué)生每寫一課學(xué)案，書寫認真、字跡規(guī)范的即給粘貼上一顆“寫字星”；如果教師發(fā)現(xiàn)在規(guī)定的欄目外還有創(chuàng)新學(xué)習(xí)即給粘
7、貼上一顆“創(chuàng)新星”；學(xué)案有實用價值、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容多即粘貼一顆“學(xué)習(xí)星”。一次作業(yè)，最多可得三顆星。實踐證明，學(xué)生在這種激勵中逐漸形成了比學(xué)趕超的風(fēng)氣，每次一發(fā)下《某某人學(xué)習(xí)筆記》，學(xué)生爭先恐后地看誰得的星星多，不用教師說什么，下次差的一定會照著優(yōu)秀的學(xué)習(xí)，起到了“無聲勝有聲”的作用。 “卡”指的是“目標過級激勵卡”，它以書簽的形式印制，過級項目包括生字、閱讀、作文、古詩文背誦、寫字、口語交際等項目，主要用于課堂達標、單元測試及語文各項考查項目的評價。課堂上只要得到教師的表揚在三次以上即發(fā)一張過級卡，教師組織的每一項過程性考察只要達到優(yōu)
