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《激發(fā)學生自主學習化學的興趣之策略研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、激發(fā)學生自主學習化學的興趣之策略研究一、課題研究的背景與意義《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確提出：“中小學教育要由應試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道上來。”全面實施素質(zhì)教育，是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求和趨勢，素質(zhì)教育是注重學生智慧、潛能、個性發(fā)展的教育，是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的，又是“為人生作準備”，即“為人生打基礎”的教育。學校教育是實施素質(zhì)教育的主陣地，但學校教育不可能是終身的，為適應經(jīng)濟的發(fā)展和生存，學生必須掌握自主學習能力。21世紀學習的主要特點之一是自主學習。隨著知識經(jīng)濟的形成與發(fā)展，構建終身教育體系和學習化社會是當代國際社會的共同趨勢。美國未來學家阿
2、布文.托夫勒曾說過：“未來的文盲將不是目不識丁的人，而是不知道如何學習的人?！笨梢姡瑢W會學習是每個現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一。自主性學習是新課程教學的基本策略,要提倡素質(zhì)教育就必須倡導和培養(yǎng)學生自主學習的能力，在教學中，我們必須以學生的發(fā)展為本，激活學生主體，放手給學生一個自主探索學習的時間和空間，努力構建自主課堂教學環(huán)境，使學生主動參與學習研究的過程，激發(fā)學生對學習和知識的熱愛，從而使他們愉快地學習，主動地發(fā)展，形成終身學習的意識，獲得自主學習的能力，促進學生可持續(xù)發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“興趣和樂趣是成功的第一位導師。”學習興趣是一種力求認識世界，渴望獲得文化
3、科學知識的意識傾向，能推動人們?nèi)で笾R，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。loCalhOst興趣是學習強大的原動力，也是學習心理因素中最具潛質(zhì)、最寶貴的要素。但在當前的教學中，強制性的教學，頻繁的考試，繁重的作業(yè)，馬拉松式的復習，疲勞的題海戰(zhàn)術，使得學生的學習興趣下降，甚至喪失了學習興趣。教學既是一門科學，也是一門藝術，如果不能激發(fā)學生的學習興趣和熱情，教學就意味著失敗。興趣不是先天的，而是后天獲得的，是培植起來的。學校是培植學生學習興趣的主要園地，對于作為基礎學科之一的化學學科來說，如何激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)其學習動力，就成為了每個化學
4、教師應該思考的問題。學校教育中學生的主要任務是學習。新時代的要求使得學生如何學會自主學習已經(jīng)成為這一任務的重中之重，但如果沒有自主學習的興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”，鑒于此，如何激發(fā)學生自主學習興趣就顯得尤為重要。二、理論的認識與思考1.主體性教育理論。主體性教學研究與實踐近年來一直是我國教育界討論的熱點。目前，學術界已形成一定的共識――即主體性的本質(zhì)內(nèi)涵為人的自主性、能動性和創(chuàng)造性，而自主性是個體主體性最核心的內(nèi)容，若沒有學習的自主性，就談不上能動性和創(chuàng)造性。學生是具有主觀能動性、活生生的人，是學習的主體。學生的學習過程，既是一個認知過程，又是一個探索過
5、程。因此，“教”不以“學”為中心，則不能促進學生主動的學習。2、建構主義學習理論。建構主義學習理論認為：“知識既不是客觀的東西，也不是主觀的東西，而是個體在于環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構的結果?！薄爸R不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定情境，即社會背景下，借助其他人的幫助，利用必要的3、開展豐富多彩的課外活動，激發(fā)學生自主學習的興趣。開展豐富多彩的化學課外活動，教師可收集大量的趣味化學片斷、化學與社會、化學與生活、化學史、化學魔術、化學謎語、化學游戲等，通過講座、表演、比賽等方式豐富學生的課余生活，激發(fā)學生自主學習化學的興趣。4、采用新穎多樣的教學方法，激發(fā)學生自主學
6、習的興趣在化學教學中，教師要以高度熱愛化學的情緒感染學生，并把課講得引人入勝，富有情趣。為此，每位教師對教學過程、教學方法都應精心設計，嚴格認真地對待每節(jié)化學課?；瘜W課上雖然實驗生動有趣，但化學原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學實驗培養(yǎng)起來的學習興趣，教師要在教學過程中合理穿插運用新穎多樣的教學方法，比如：啟發(fā)、討論、質(zhì)疑、閱讀、設套、比賽等等，這樣不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。學生一旦對自主學習有了濃厚的興趣，其學習成績的提高也就是很自然的了。5、借用現(xiàn)代手段，激發(fā)學生自主學習的興趣蘇霍姆林斯基說：“兒童用形象、色彩、聲音求思維
7、。”，根據(jù)初中生自制力較差，注意力集中在一個目標的時間不會太長這一特點，可以大膽采用幻燈片、多媒體等現(xiàn)代教學手段，使學生形象直觀地獲得信息，以彌補課堂本身的枯燥，改變課堂內(nèi)容，活躍氣氛，有效地激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的自主學習積極性和主動性，這對于化學學習無疑是事半功倍的。6、善用成功的體驗，激發(fā)學生自主學習的興趣由于初中生的抽象邏輯思維能力有限，特別是第三章以后對一些微粒、化學概念、規(guī)律的理解常感到困難，這時學生就會產(chǎn)生分化，在學習興趣上也會有區(qū)別，這時，教師的表揚與肯定就顯得格外重要，尤其是對那些學習困
