以教育促進就業(yè)，以就業(yè)推動教育

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1、以教育促進就業(yè)，以就業(yè)推動教育?　　　提要：職業(yè)教育在我國教育中扮演著不可或缺的角色，但是當前職業(yè)教育學生就業(yè)質量不高，嚴重制約了職業(yè)教育的發(fā)展。本文試圖從改進職業(yè)教育促進學生就業(yè)質量的提高和促進學是就業(yè)質量推動職業(yè)教育發(fā)展兩個層面來探討職業(yè)教育發(fā)展的未來之路?！　　￡P鍵詞：職業(yè)教育?就業(yè)質量?促進?推動???　　職業(yè)教育是我教育體系中一種不可或缺的教育形式，在我國教育、經濟發(fā)展中扮演著不可或缺的角色。1997年聯(lián)合國教科文組織頒布的《國際教育標準分類》對“職業(yè)教育”下了定義：“課程內容是面向實際的，是分具體職業(yè)的，主要目的是讓學生獲得從事某個職業(yè)或行業(yè)或某類職業(yè)或行業(yè)所需的實際技能和

2、知識，完成這一級學業(yè)的學生一般具備進入勞務市場所需的能力高等教育的重要組成部分和資格”（1）。這一定義也深刻影響了我國職業(yè)教育體系，把職業(yè)教育的目的定位于為我國社會主義建設事業(yè)培養(yǎng)掌握一技之長的建設人才。?　　然而，由于受到各種主客觀因素的影響，社會上對職業(yè)教育的重視程度不夠，從事職業(yè)教育的機構（各級學校）也往往找不準自身的優(yōu)勢和定位。因此出現(xiàn)了認識上的誤區(qū)，油學者指出三種誤區(qū)：1.文憑導向——以舊的狹隘的人才觀指揮評價職業(yè)教育辦學，追求文憑勝于培養(yǎng)能力；學科導向——以普通教育的慣性思維辦職業(yè)教育，以學科為本位而不是以能力為本位；3.升學導向——一些職業(yè)院校盲目加大文化基礎課程的比重、

3、削弱職業(yè)技能訓練、片面追求對口升學率（2）。特別是職業(yè)教育的升學“立交橋”架起后，大多數(shù)職業(yè)學校對外片面宣傳高升學率；學校不重專業(yè)課重文化課，學生不是去企業(yè)實習而在教室里補課升學。于是，許多家長、學生把職業(yè)學校作為考不上高中而又想圓大學夢的第二塊跳板，以此實現(xiàn)“曲線上大學”；不少職業(yè)學校把加強文化基礎知識教育放在了首位，卻迷失了職業(yè)教育的原初目的。這一現(xiàn)象引起了普遍關注，教育部部長周濟在全國職業(yè)教育工作會議上明確指出，“職業(yè)學校的辦學方向決不能是中職升高職，高職升本科，也不能盲目地轉向普通教育“中等職業(yè)教育的定位，就是在九年義務教育的基礎上培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者；高等職業(yè)教育的定位

4、，就是在高中階段教育的基礎上培養(yǎng)致以千萬計的高技能人才。無論是書、高等職業(yè)學校還是各種形式的職業(yè)培訓，都要堅持以就業(yè)為導向，堅持面向社會、面向市場自主辦學”（3）。代發(fā)聯(lián)系7729303，13957092437.　　筆者認為，當前發(fā)展職業(yè)教育要抓住就業(yè)這一“職業(yè)教育”的根本目的，一方面以扎實、對口的教育促進學生的就業(yè)；另一方面以高質（工作崗位的報酬和將來可持續(xù)發(fā)展的空間）量（就業(yè)率）的就業(yè)做大做強學校的品牌，推進職業(yè)教育的發(fā)展。兩者相輔相成，就能形成良性循環(huán)，發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)社會需要的學生，服務于社會主義經濟建設和各項事業(yè)。?????????????以教育促進就業(yè)　　我國目前職業(yè)教育

5、由于自身存在的辦學誤區(qū)，培養(yǎng)的學生不能很好地滿足用人單位的需求，就業(yè)率形式越來越令人擔心。據(jù)中國高等職業(yè)技術教育研究會于2003-2004年對全國28個省、市、自治區(qū)的570所職業(yè)技術學院、高等?？茖W校以及少量普通本科院校的高職學院、成人高校，進行了高職高專畢業(yè)生就業(yè)狀況的調查，調查顯示：2003年6月底的畢業(yè)生一次派遣就業(yè)率平均為60．9％，未就業(yè)率平均為37．9％，不就業(yè)率平均為1．2％（4）。這里面，還有各個學校為了自身宣傳而參雜的水分?？梢姡斍暗穆殬I(yè)教育必須抓住主要癥結，扭轉這一局面，否則將影響到職業(yè)教育的長遠發(fā)展?！　‰m然職業(yè)教育的畢業(yè)生就業(yè)難不單是職業(yè)教育的原因，還有社會

6、風氣、人才高消費的客觀原因，但是，我們也應看到許多職業(yè)教育學校的畢業(yè)生就業(yè)形勢仍十分走俏，社會仍然急需掌握一技之長的高級藍領工人。所以，應從兩方面來看待職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)難這一問題。一方面是國有企業(yè)的改革和產業(yè)結構的調整產生了大量下崗和失業(yè)工人，失業(yè)率上升很快。但其實目前失業(yè)者大部分是不熟練和半熟練的勞動者和企業(yè)冗員，社會對于掌握一技之長的高素質勞動力的需求仍然是很大的。另一方面就是由于職業(yè)教育定位失當、培養(yǎng)的人才自身素質低下才是更重要的原因。目前就業(yè)形勢十分嚴峻但仍有不少有辦學特色的職業(yè)技術學校的畢業(yè)生有著很大的市場需求就很能說明問題。筆者認為要以教育促進就業(yè)，必須與時俱進，開拓創(chuàng)新

7、，深化改革，努力挖掘教育資源，加強就業(yè)指導，以就業(yè)促招生，以規(guī)模求發(fā)展。　　　1.了解企業(yè)需求，有針對性地培養(yǎng)人才。我國經濟體制已經基本完成從計劃經濟向市場經濟轉變，社會產業(yè)結構調整正逐步深化，用人單位追求有實際能力的畢業(yè)生。但由于高等教育規(guī)模迅速擴大，社會上的工作崗位空余空間逐步縮小，因此導致職業(yè)教育學校出現(xiàn)就業(yè)難，嚴重制約著職業(yè)教育的生存與發(fā)展。面臨嚴峻的考驗，只有教育機構要迎難而上，主動適應人才需求，堅持以就業(yè)為先導，深化自身改革，有針對