影響農(nóng)村中學(xué)發(fā)展的制約因素

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1、影響農(nóng)村中學(xué)發(fā)展的制約因素摘要：許多因素影響著農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量甚至學(xué)校的生存發(fā)展：城市中小學(xué)擴(kuò)招所帶來的生源差距；農(nóng)村外出務(wù)工對(duì)子女的影響；網(wǎng)絡(luò)對(duì)中小學(xué)生的負(fù)面影響；農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定。關(guān)鍵詞：城市擴(kuò)招外出務(wù)工教師隊(duì)伍網(wǎng)絡(luò)近年來，廣大農(nóng)村中小學(xué)積極推進(jìn)新課程改革，努力實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量逐步得到了提高。但是，目前還有許多因素影響著農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量甚至學(xué)校的生存發(fā)展，農(nóng)村中小學(xué)與城市中小學(xué)教育質(zhì)量相比差距依然不小，這不得不引起重視。一、城市中小學(xué)擴(kuò)招所帶來的生源差距長(zhǎng)期以來，城區(qū)學(xué)校占據(jù)著絕大多數(shù)的優(yōu)質(zhì)教育資源：政府的政策向它們傾斜，政府的資金向它們

2、投入，優(yōu)秀的教師優(yōu)先分配，教育行政和業(yè)務(wù)部門更是將教師培養(yǎng)培訓(xùn)、評(píng)先評(píng)優(yōu)晉級(jí)、骨干教師和學(xué)科帶頭人之類的指標(biāo)向它們傾斜……所以，無論是硬件設(shè)施，還是師資力量，城區(qū)學(xué)校都要比農(nóng)村學(xué)校強(qiáng)十倍、百倍。正因?yàn)槿绱?，才?dǎo)致大量農(nóng)村生源流向城區(qū)學(xué)校，形成城區(qū)學(xué)校生源爆滿、農(nóng)村學(xué)校難以為繼的現(xiàn)狀。隨著城鎮(zhèn)化的加劇，人們收入的增加，農(nóng)村孩子到城里讀書的越來越多，即使城里學(xué)校收取擇校費(fèi)也是不能阻止這種趨勢(shì)。如今，有些學(xué)校人滿為患，一個(gè)班大多70人左右，有的甚至達(dá)到了80人。而此時(shí)的農(nóng)村中小學(xué)卻是另一番景象：小學(xué)一個(gè)班30-40人左右，有的不得不縮班，有的小學(xué)一個(gè)年級(jí)1個(gè)班。例如某初中七年級(jí)2011

3、年6個(gè)班不足300人，2012年七年級(jí)4個(gè)班不足200人，2013年兩個(gè)學(xué)校合并才5個(gè)班不足260人，2014年七年級(jí)5個(gè)班230余人。近幾年學(xué)生進(jìn)城上學(xué)人數(shù)呈直線上升趨勢(shì)。進(jìn)城上學(xué)的學(xué)生中多數(shù)是優(yōu)秀學(xué)生，這種現(xiàn)象直接影響了農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的下滑又直接促進(jìn)了農(nóng)村優(yōu)秀學(xué)生的大量流失。如此下去，將對(duì)農(nóng)村教學(xué)工作帶來極大影響！二、農(nóng)村外出務(wù)工對(duì)子女的影響自20世紀(jì)80年代以來，隨著工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的加快，越來越多的農(nóng)村勞動(dòng)力向城市流動(dòng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前外出務(wù)工人員約1.3億。大量的農(nóng)民工對(duì)城市的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，但是他們大多數(shù)不能取得當(dāng)?shù)厝说纳矸荩由厦鎸?duì)城市高額的住房和教

4、育費(fèi)用，大部分外出務(wù)工農(nóng)民不得不把子女留在戶口所在地上學(xué)，形成了兩地分居現(xiàn)象?？v然收入增加，但對(duì)子女投入并未增加，家庭教育的缺失致使學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。相當(dāng)部分學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逃學(xué)、厭學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。例如我校一名八年級(jí)學(xué)生，父母在外地打工，他跟隨爺爺奶奶生活。由于家庭教育的缺失，該生常常請(qǐng)假逃學(xué)，經(jīng)常與社會(huì)閑散人員交往。一次周末上學(xué)前他勾結(jié)閑散人員對(duì)本班同學(xué)大打出手，造成該同學(xué)身體多處受傷，被派出所帶走處理。這就是一起典型的由于外出務(wù)工造成的家庭教育缺失帶來的負(fù)面影響。留守兒童群體的增加，使學(xué)校教育和社會(huì)教育面臨一個(gè)很棘手的問題：如何給缺失的家庭

5、教育補(bǔ)位？此外，有些外出務(wù)工者在長(zhǎng)期的打工生涯中慢慢形成了一種“讀不讀書都一樣”的思想。如有的父母認(rèn)為：“上不了學(xué)，今后跟爸媽一起外出打工掙錢?！边@種思想潛移默化，極易助長(zhǎng)一些成績(jī)不好的學(xué)生的厭學(xué)情緒和“讀書無用論”的思想。大部分外出務(wù)工者最終還是要回到生他養(yǎng)他的家鄉(xiāng)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)，但是在許多外出務(wù)工者的心里，進(jìn)行家鄉(xiāng)建設(shè)僅僅是到外地賺到錢而為個(gè)人家庭進(jìn)行投資，而這種投資在很大程度上又只局限于單純的消費(fèi)層面，沒有致力于實(shí)現(xiàn)資金的再利用與再生。這種單純的消費(fèi)方式極易形成孩子功利主義的價(jià)值觀和享樂主義的人生觀。而且，外出務(wù)工而快速脫貧致富的經(jīng)濟(jì)狀況與相對(duì)寒摻的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況所形成的鮮明對(duì)

6、比，以及父母外出務(wù)工的孩子在擁有零花錢的量上和使用自由度上相對(duì)于父母在家的孩子要多要大，這兩種因素交互作用，也對(duì)孩子的價(jià)值觀和人生觀產(chǎn)生了不良影響。、網(wǎng)絡(luò)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生的負(fù)面影響農(nóng)村網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)戶法制觀念薄弱，執(zhí)法部門對(duì)網(wǎng)吧的整治打擊力度不夠。為收回投資、獲取利潤(rùn)，農(nóng)村業(yè)主將網(wǎng)吧管理的規(guī)定置之腦后，既不張貼“未成年人禁入”標(biāo)示，又不嚴(yán)格執(zhí)行網(wǎng)吧進(jìn)入登記制度，反而對(duì)未成年人進(jìn)入大加歡迎，有的甚至提供吃飯、住宿等“優(yōu)質(zhì)服務(wù)”或傳播色情、暴力等方面的有毒信息，引誘未成年人經(jīng)常光顧。農(nóng)村大部分的家長(zhǎng)并不知道有關(guān)“未成年人禁入網(wǎng)吧”的規(guī)定，執(zhí)法部門整治網(wǎng)吧的活動(dòng)也因得不到群眾更多支持等因素而沒

7、有明顯成效。農(nóng)村基層的許多家庭對(duì)青少年的關(guān)心并不夠，留守學(xué)生上網(wǎng)缺少家庭的監(jiān)管、控制和引導(dǎo)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，農(nóng)民變成了“農(nóng)民工”，農(nóng)村大量人口涌向城市，他們的孩子往往由爺爺奶奶或親友照看，于是便產(chǎn)生了“留守學(xué)生”這一群體。這些“留守學(xué)生”由于缺少正常的親情關(guān)愛，而過早地獨(dú)立生活讓他們有自己獨(dú)特的思想與見解，卻也無法向父母傾訴，得不到父母的理解。于是，他們?cè)敢庠诰W(wǎng)絡(luò)世界里放松精神、尋找朋友，以獲得精神的寄托。四、教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定由于城鎮(zhèn)化的加快，城里學(xué)校發(fā)展迅速，生源加大，造成