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《在新詩(shī)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、在新詩(shī)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境摘要：《面朝大海，春暖花開(kāi)》是一首現(xiàn)代詩(shī)，是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)講授現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)方法，以多媒體引入、巧媒設(shè)問(wèn)、穿插故事引導(dǎo)等方法，帶領(lǐng)學(xué)生們體驗(yàn)了現(xiàn)代詩(shī)的魅力?！ ￡P(guān)鍵詞：現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境多媒體引入巧妙設(shè)問(wèn)故事穿插 現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中比較難處理的部分。分析詩(shī)歌時(shí)一般側(cè)重于抓住意象體會(huì)情感，可是現(xiàn)代詩(shī)中的意象往往不像古詩(shī)那樣鮮明化、固定化，而是相對(duì)靈活多變的，所以學(xué)生理解起來(lái)是有一定難度的。那么怎樣才能讓學(xué)生更好地通過(guò)意象體會(huì)情感呢？我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫尺M(jìn)行教學(xué)是可行的方法，因?yàn)榍榫辰虒W(xué)可以讓知識(shí)感性起來(lái)，形象起來(lái)，鮮活起
2、來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在此以《面朝大海，春暖花開(kāi)》為例，談?wù)勗诂F(xiàn)代詩(shī)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法?！ 睹娉蠛＃号ㄩ_(kāi)》是收錄在蘇教版七年級(jí)《讀本》下冊(cè)中的一篇詩(shī)歌，編者在閱讀提示中是這樣表述的：《面朝大海，春暖花開(kāi)》以3節(jié)14行平靜而樸素的詩(shī)句，詠嘆對(duì)幸福生活的理解和關(guān)注，并愿與所有的人分享，也惠及每一座山，每一條河，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)美好人間與美好事物的祝福與眷戀之情。基于這樣的提示，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：體會(huì)詩(shī)中所描繪的美好的生活畫面，并構(gòu)建自己理想中的生活畫面；透過(guò)詩(shī)歌意象理解情感。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我借助情境教學(xué)，以下談?wù)勗诮虒W(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境的方法?！ ∫?、
3、多媒體引入，營(yíng)造氛圍 文本內(nèi)容是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，如何讓學(xué)生進(jìn)入到文本所表現(xiàn)的情境中去，僅僅靠教師的一張嘴、一支粉筆是很難實(shí)現(xiàn)的，而利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，就很簡(jiǎn)單?！ ?.課前音樂(lè)，引人入境。在上課前，先播放音樂(lè)《面朝大海，春暖花開(kāi)》，讓學(xué)生處在一種“幸?！钡姆諊铮@對(duì)熟悉課文內(nèi)容非常有幫助，可以讓學(xué)生更快地進(jìn)入情境?！ ?.配樂(lè)朗誦，感知內(nèi)容。在整體感知部分，我播放了配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生在海浪聲和鳥鳴聲中感受文字所散發(fā)出來(lái)的魅力，從而把握詩(shī)歌節(jié)奏，感知詩(shī)歌內(nèi)容?！ ?.視頻朗誦，加深理解。在詩(shī)歌內(nèi)容講解完后，播放視頻朗誦，讓學(xué)生在美麗的畫面和深情的朗誦中再
4、次感知詩(shī)歌內(nèi)容，從而加深對(duì)詩(shī)歌的理解，并讓學(xué)生自己試著有感情地朗誦課文?！ ?.視頻音樂(lè)，整合記憶。在講解內(nèi)容全部結(jié)束后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容及情感有了基本的了解，這時(shí)播放配樂(lè)視頻，讓學(xué)生在美麗的畫面和動(dòng)人的音樂(lè)中再次走進(jìn)的世界，從而進(jìn)一步加深了對(duì)詩(shī)歌的理解，更便于記憶?！ ⊥ㄟ^(guò)以上利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生在詩(shī)意的氛圍中感受到了詩(shī)歌中所描繪的美好，也更深刻地體會(huì)到了的情感，這樣的效果是我們“赤手空拳”很難達(dá)到的，而利用多媒體就會(huì)事半功倍?！ 《⑶擅钤O(shè)問(wèn)，引人遐想 在此詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，我是用“設(shè)置問(wèn)題”的方法導(dǎo)入課文的。學(xué)習(xí)源自于疑問(wèn)，在導(dǎo)入中設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在渴望答案的
5、情境中學(xué)習(xí)，是非常有助于他們更好地理解課文的。以下就是具體的導(dǎo)入過(guò)程： 師：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛屇阌X(jué)得快樂(lè)、幸福的事有哪些？ 生1：和家人團(tuán)聚?！ ∩?：自由自在，做自己喜歡做的事。 生3：看書、聽(tīng)音樂(lè)。 …… 師：對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，與家人在一起是一種幸福，自由自在是一種幸福，看書聽(tīng)音樂(lè)是一種幸福，其實(shí)我們每個(gè)人都擁有自己的幸福，而對(duì)于“幸?！钡睦斫庖膊⒉皇侨幌嗤?。那么詩(shī)人海子眼中的幸福生活又是怎樣的呢？今天，就讓我們走進(jìn)海子的《面朝大海，春暖花開(kāi)》，看看他眼中的幸福生活到底是怎樣的?！ ∵@就是我在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)的一個(gè)情境，目的就是讓學(xué)生聯(lián)系自身談?wù)勑腋５纳?，從而引發(fā)對(duì)
6、他人幸福生活的好奇，進(jìn)而過(guò)渡到探知海子眼中的幸福生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?！ ∪⒐适麓┎?，激發(fā)趣味 詩(shī)歌，是文學(xué)殿堂里的大家閨秀，是一門很高雅的藝術(shù)，所以在詩(shī)歌教學(xué)中，我們一般都比較嚴(yán)肅，盡量不扯閑話，以免玷污了詩(shī)歌的圣潔。其實(shí)，有時(shí)候我們可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)爻兑稽c(diǎn)“閑話”，適當(dāng)?shù)摹伴e話”不但不會(huì)玷污詩(shī)歌，反而會(huì)便于學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。 在解讀這首詩(shī)的情感時(shí)，我穿插了的生平，以便學(xué)生更好地知人論“詩(shī)”，可是熟悉海子的人都知道，海子的現(xiàn)實(shí)生活是非常不美好的，這首詩(shī)歌除了表達(dá)對(duì)理想生活的向往以外，還流露出了對(duì)塵世生活極度的失望之情。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該側(cè)重于
7、講前者，而忽略后者，那么怎樣才能讓學(xué)生弄明白人在艱難的處境中仍懷揣美好愿望的問(wèn)題呢？為了解決這個(gè)疑問(wèn)，我穿插了澳大利亞作家泰格特的《窗》。具體情境如下： 師：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的誦讀分析，我們知道了海子眼中的幸福生活是平凡、自由、溫暖、充滿愛(ài)的，那他的現(xiàn)實(shí)生活又是怎樣的呢？他出生于安徽懷寧縣的一個(gè)小山村，家里兄弟姐妹眾多，他是老大，他16歲考入北大，全村以他為榮，他畢業(yè)后任教于中國(guó)政法大學(xué)，他是一個(gè)非常孝順的人，一個(gè)月90元工資有60元是寄回家里的，他自己的生活非常窘迫，他的宿舍里沒(méi)有電視，沒(méi)有風(fēng)扇，甚至沒(méi)有收音機(jī)。更糟
