在英語(yǔ)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣

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1、在英語(yǔ)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣[]教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。要想在教學(xué)上獲得成功，就必須激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動(dòng)力，教師要因時(shí)、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，以增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。　　[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué)趣味性學(xué)習(xí)情境　　一引言　　捷克教育家夸美紐斯指出：＂興趣是創(chuàng)造一條歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。＂俄國(guó)文學(xué)泰斗托兒斯泰說(shuō)過(guò)：＂成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。＂由此可見，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是何等的重要。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣油然產(chǎn)生時(shí)，就會(huì)使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生

2、就愿學(xué)、愛學(xué)、樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。而且學(xué)得活、學(xué)得好、獲得較大的成功。從而，有效地減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。那么，在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣？下面談點(diǎn)粗淺看法?！　《ぐl(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的策略　?。ㄒ唬┮詽M腔熱忱的師愛激發(fā)學(xué)生的興趣　　學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣開始出現(xiàn)分化以后，經(jīng)調(diào)查學(xué)生最喜歡數(shù)學(xué)的占32.5%，最不喜歡外語(yǔ)的占29.5%。當(dāng)然，這個(gè)結(jié)果不是絕對(duì)的，不同地區(qū)、不同學(xué)校會(huì)有所不同。但是，毋庸置否的是，由于英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的難度比其它學(xué)科來(lái)得更大一些?！　∮绊憣W(xué)生學(xué)科興趣有諸多因素，有的受家長(zhǎng)影響；有的受同學(xué)影響等等，而教師的情感對(duì)學(xué)生是否對(duì)該門學(xué)科產(chǎn)生興趣起著至關(guān)重要

3、的作用。在我們這類普通大學(xué)中，學(xué)習(xí)成績(jī)差、英語(yǔ)成績(jī)更差的學(xué)生有一定的數(shù)量。如果教師對(duì)這些學(xué)生采取冷漠態(tài)度，他們就會(huì)自暴自棄，更談不上學(xué)習(xí)的興趣。由于我注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們，許多原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生在我的英語(yǔ)課上都能積極參與教學(xué)活動(dòng)，他們的英語(yǔ)成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上都有所提高?！　。ǘ┓稚㈦y點(diǎn)，降低坡度，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等的影響下形成的。仔細(xì)分析一下對(duì)那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力因而成績(jī)很差的學(xué)生情況就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诶щy→不感興趣

4、→成績(jī)差→更不感興趣→成績(jī)更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。所以幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)上的困難，激發(fā)他們的興趣，成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于使用英語(yǔ)的民族與我們漢民族有著不同的文化背景，因此英語(yǔ)與漢語(yǔ)有著很大的區(qū)別；英、漢文字在音、形上迥然不同；在詞義、詞性上也不能完全對(duì)等；英語(yǔ)的詞序、語(yǔ)序與漢語(yǔ)也有所不同；英語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)是漢語(yǔ)中所沒(méi)有的，這就給中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)帶來(lái)了一定的困難。要讓學(xué)生排除母語(yǔ)的干擾，學(xué)會(huì)地道的英語(yǔ)不是一件容易的事。我一方面讓學(xué)生多讀、多聽、多模仿來(lái)培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，另一方面讓他們把握住英語(yǔ)與漢語(yǔ)的區(qū)別。然后再讓學(xué)生反復(fù)操練，加深理解，掌握英語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)法，在備課時(shí)我反復(fù)琢磨學(xué)生學(xué)習(xí)中可

5、能遇到的困難，教學(xué)中做到有的放矢。英語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)是學(xué)生最感困難的，我就用學(xué)生熟悉的行為動(dòng)詞造一些簡(jiǎn)單易懂的句子，先讓學(xué)生聽懂、會(huì)講，然后在不同的情景中使用不同的時(shí)態(tài)的句子，讓學(xué)生理解時(shí)態(tài)的意義，最后再歸納所學(xué)過(guò)的時(shí)態(tài)在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別與聯(lián)系。這一做法歸納起來(lái)就是：聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上；精講多練，及時(shí)歸納；融會(huì)貫通，舉一反三。這個(gè)做法收到了較好的教學(xué)效果。　　此外，記憶單詞是學(xué)生最頭痛的事，這中間有學(xué)生怕艱苦的因素，也有學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。因此，研究教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生求知的本領(lǐng)，既能使學(xué)生學(xué)好，又不使學(xué)生感到太累。在單詞的教學(xué)上，我從三個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法：　　1、構(gòu)詞法讓學(xué)生初步了解英語(yǔ)單詞也是有一定

6、結(jié)構(gòu)的，不是字母的堆砌。我與學(xué)生一起把學(xué)過(guò)的單詞按不同的構(gòu)詞法歸類，加深記憶，減少拼寫錯(cuò)誤?！　?、同音詞、同義詞、近義詞、反義詞的歸類?！　?、按照句子→詞組→單詞而不是單詞→詞組→句子的順序。　　如：pleasehelpyourselftosomefish.我首先讓學(xué)生把這句子念得滾瓜爛熟，學(xué)生也記住了helpsomeonetosomething這個(gè)詞組，不用孤立地記一個(gè)單詞，這樣同學(xué)們?nèi)菀子?，不枯燥，用得上，他們的學(xué)習(xí)興趣也就油然而生?！　∽⒁饬藢?duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，讓他們掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)歸納，揭示知識(shí)的邏輯關(guān)系和規(guī)律性。　?。ㄈ┻\(yùn)用各種手段，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境　　教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生

7、對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到新穎而又無(wú)知時(shí)，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究、操作等學(xué)習(xí)愿望。因此，教師要做到以下幾點(diǎn)：(1)選擇圖文并茂，能反映時(shí)代生活，內(nèi)容新穎有趣的教材。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納(Bruner,J.S.)就說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是所學(xué)材料的趣味性”。(2)內(nèi)容的深淺要適度。內(nèi)容過(guò)深或過(guò)淺都會(huì)使學(xué)生喪失興趣，要讓不同學(xué)生跳一跳能摘到相應(yīng)的果子。(3)通過(guò)引人入勝的導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容感興趣。(4)